(新人教版)七年级语文下册《第6课 黄河颂》教案.docVIP

第6课 黄河颂 教学目标： 知识与能力 1.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 2.有感情的朗读歌词，充分展开想象体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 3.理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。 过程与方法: 朗读训练 自主、合作、探究。 情感、态度与价值观: 1;培养学生的爱国情感和民族自豪感，理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀。 2.引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。 教学重点难点： 1.理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀。 2.引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。 3.揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 课时安排：一课时 教学过程： 一.导入 播放《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，同时展示黄河图片。 毛泽东同志曾经说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪！黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 板书课题：黄河颂 二.作者、作品及背景简介（多媒体显示） １．关于作者 　　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 　　2.关于作品： 　 《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。 　　3.关于背景： 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。 三．整体感知 1．认真倾听。多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。 2．深情朗读。一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调；二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解；三读：小组之间相互交流读后感受；四读：小组推荐代表在全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力，也可以男女生合作朗诵）。 四．课堂探究 （一）自主探究：朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？ 大屏显示探究导引： ① 本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂） ②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望） ③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？（教师点拔：出现三次，试从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面思考） ④全诗表达了作者怎样的思想感情？作