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学段：中学学科：数学论培养初中生数学学习兴趣的持久性【摘要】初中阶段的数学要引起学生一时的兴趣并不难，但保持和发展其持久的学习兴趣，就需要老师转变观念，在增强师生情感、优化课堂教学、加强数学知识应用方面下功夫，精心的引导和不断的强化，使学生学得轻松、愉快，积极、主动地探索数学的奥秘，增强学习数学的持久兴趣。【关键词】初中生；数学学习兴趣 ；持久性很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，他们往往视学习数学为一种苦役，因而也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效率较低，成绩下降。爱因斯坦曾说过“兴趣使最好的老师”。学生只有对数学有持久的兴趣，才会想学、爱学数学，也才能学好数学，学以致用。由此可见，只有培养学生持久的数学兴趣，才能使学生获得持久的学习动机和无穷的学习动力，从而提高课堂教学质量。如何才能让学生对数学的学习兴趣更持久呢？笔者经过不断探索和实践，认为可以抓住以下几个方面。?一、加强师生情感交融，促使学生产生学习数学的兴趣“亲其师才能信其道”，初中生在学习过程中往往对老师的依赖性较强，如果学生喜欢这个老师，则一定会喜欢上这个老师的课，从而对该教师任教的科目感兴趣。在教学实践中，笔者深刻地体会到，对于对数学学习不感兴趣的那部分学生，数学教师应从思想、生活、学习上关心他们的情感。教师在为其答疑解惑的过程中可增进师生感情；教师丰富的教学知识、对数学的热爱、追求和对数学工作的情感，可潜移默化地影响、感染他们；同时通过适时的交流，及时帮助他们解决学习、生活上的问题，并不失时机地提出要求和鼓励，可使他们求知欲望和学习的兴趣达到巅峰状态。二、优化数学课堂教学，提升学生学习数学的兴趣（一）以生动、幽默的语言引发学生兴趣很多数学老师给学生的印象是严肃而古板，因此，数学课上很多学生都昏昏欲睡。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识，强化意识。数学老师风趣幽默的语言可以使抽象的概念、定理具体化，难懂的理论形象化，易于激发学生学习数学的兴趣。例如：在教学较难理解的文字题时，上课开始教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感觉很奇怪，接着教师要求学生缩句。此时，学生忍不住问老师：“这节课不是语文课呀！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的和乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟。如此导课，不仅抓住了解文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。（二）打造完美的第一印象，让学生对数学课一见钟情在人与人的交往过程中，第一印象往往起着重要作用。教学实践表明：若教师在课堂上留给学生的第一印象不好，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。“良好的开端，是成功的一半”。因此，数学老师应把握好初中阶段的启蒙教学和每一堂课的新课导入，从而成功激起学生学习数学的兴趣。1．“开门红”式的启蒙教学，激起学生学习的兴趣。?七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，上好开学初的第一堂课，把握好教学的每一个环节，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，为今后的学习做好良好的铺垫。“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的基本指导思想，也是教育教学是否成功的基础和必要环节。如在教学《正数和负数》时，可引导学生做好相关的实物准备，引导学生利用数数来认识数的产生和发展是离不开生活和生产的需要，理解数学来源于我们周围的实物和生活。利用测温计，地理位置的海拔高度，存折等等的表示方法来引导学生认识和理解负数，这对于七年级学生来说通俗易懂，简单易学。在本节结束后，可以引导学生进行自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计问题：数学难学吗、有用吗？为何会产生负数，有必要认识负数吗？数学是不是都这样有趣？化难为易，从而激发学生的学习兴趣。? 2. 巧妙的导入新课，诱发学生的学习兴趣孔子曰：疑，思之始，学之始。亚里士多德也说：“思维自疑问和惊奇开始。”巧妙的设疑问难，设置悬念，创设问题情景能使学生产生认知学习的新鲜感，新颖感，从而诱发学生的学习兴趣。 例如：在讲“一元二次方程根与系数的关系”一节时，复习完一元二次方程的解法后，老师说：“任给一个一元二次方程，我可马上说出它的两根之和。”由学生任意举例，老师一口说出它的两根之和和两根之积，再由学生求解验证为真，引发学生的好奇：那么快！老师用的是何妙法？我能吗？激起学生探源究因的欲望，随后，老师一句听似轻描淡写的话，“通过这节课的学习，你将掌握其奥秘，将比老师算得更快。”紧紧地抓住学生的心，激活学生的思维状态，学习数学的兴趣油然而生。（三）挖掘并向学生展示数学美，让学生在“美”