2016春《课堂点睛》下册八湘数教学-【说课】2.5矩形.docVIP

2.5矩形 一、教材分析 矩形是最为常见的平行四边形，本节教材先利用平行四边形活动木框进行演示，让学生以直观感知与操作确认为基础，通过适当的类比迁移，数学说理，分析矩形与平行四边形的联系与区别，揭示矩形的概念与所具有的性质。进而通过例题，练习题的分析与解答，让学生学会运用己得的矩形性质解决简单的推理与计算问题。本节教材注意强化对图形变换的理解，把矩形性质的形成、发展、应用的过程展现在学生面前，让学生通过动手实践、理性思考获得新知，给学生提供探索与交流的空间，培养学生提出问题、探究问题和解决问题的能力。 二、教学目标： （一）知识目标: 掌握矩形的概念与有关性质，并会利用这些知识进行简单的推理与计算。 能力目标：在了解矩形与平行四边形之间的关系，掌握、运用矩形性质的过程中，渗透数形结合、转化化归与方程思想，进一步提高学生的分析问题与解决问题的能力。 情感目标：通过动手操作、观察比较、合作交流，激发学生的学习兴趣，让学生增强学习信心，体验探索与创造的快乐。 三、教学重点： （一）矩形概念的理解；（二）掌握、运用矩形的性质。 四、教学难点： （一）了解矩形与平行四边形的联系与区别。 （二）运用矩形的性质进行简单的推理与计算。 五、教学用具： （一）学生：方格纸、小刀。 （二）教师：平行四边形活动木框、多媒体课件。 六、教学过程： （一）复习引入 1.实物演示：展示平行四边形活动木框。 问题：它具有什么性质？ （平行四边形的性质：①中心对称图形；②两组对边平行且相等；③对角相等；④对角线互相平分） 2.推动平行四边形活动木框上边的D点 问题：你发现什么？（提问） （1）木框随四个内角大小发生变动，但仍保持平行四边形形状。（为什么？） （2）在推动过程中，当一个内角变为直角时，木框形状为特殊的平行四边形，即为小学已学过的长方形，现称为矩形。 （二）探究新知 1. 矩形与平行四边形的联系 由上面教学过程知：有一个角是直角的平行四边形是矩形。 2.矩形的性质 （1）矩形既然为特殊的平行四边形，则它必然是中心对称图形，故具备平行四边形的所有性质。 （2）问题：矩形除了上述的性质外，本身还有什么独有的性质呢？ ①它是否为轴对称图形？ 动手操作：（学生用课本后面方格纸画出并剪下矩形，发现它是轴对称图形，有两条对称轴，即两条通过对边中点的直线） （学生操作，教师演示） ②通过折叠得到矩形独有性质：四个角是直角；对角线相等且互相平分。 （3）总结出矩形性质：①既是中心对称图形，又是轴对称图形；②两组 对边平行且相等；③四个角都为直角；③对角线相等且互相平分。 3.矩形性质的应用 （1）例如图，□ABCD中，四个内角的平分线交于M、N、P、Q点，则四边形MNPQ是（ ） A．矩形 B．正方形 C．菱形 D．平行四边形 分析：由于已知的是有关□ABCD的角的条件，所以要判断四边形MNPQ的形状， 需要从所给条件出发，由AD∥BC，可得∠DAB+∠ABC=180o， 又因AN、BN分别平分∠DAB和∠ABC，所以∠NAB+∠ABN=90o，从而得∠MNP=∠ANB=90o.同理可得 ∠MQB=∠CQD=90o…. （先让学生独立探索，再教师引导，生生、师生合作交流） （2）练习 如图，在矩形ABCD中，两邻边AB、BC之比为3：4， 矩形的周长为28.①求AC之长；②作BE⊥AC于E，试求BE之长。 （先让学生独立探索，再教师引导，生生、师生合作交流） （三）课堂小结 1.矩形是如何从平行四边形演变而来的？ 四边形、平行四边形、矩形的从属关系（出示投影片） 有一个角 四边形 两组对边分别平行 平行四边形 是直角 2.矩形的性质有哪些？ ①既是中心对称图形，又是轴对称图形；②两组对边平行且相等；③四个角都为直角；④对角线相等且互相平分。 （先让学生研讨交流，尔后师生一齐归纳小结） 3. 矩形性质的应用。 （四）布置作业： 1.课本练习1 2.配套作业本 （选作题）： 如图，用8块相同的小矩形地砖拼成一个大矩形，若小矩形地砖两邻边之差为30cm，试求大矩形的周长。 第 1 页 共 3 页 矩形