职业中学单片机教学的改革实践.pdfVIP

职 业 中 学 单 片 机 教 学 的 改 革 实 践 一、问题 单片机是职业中学机电一体化专业及自动化控制专业的必修课，然而学生普遍感到这门 课非常难学。为此我作了一些调查，询问了我周围的一些大学毕业生、东南大学的部份在校学 生，通过在国内几个专业的电子技术BBS 进行了解，结果发现，不仅职中学生，就是本科生 （工科类的很多专业要学单片机）也感到这门课很困难，而许多有非富实践经验的硬件工程师 也视单片机为一个难以逾越的“坎”。从一些文献中也可以找到一些佐证，一些专家的专著和 论述中有“不可否认，单片机入门难，很多人徘徊在单片机的大门之外……”之类的描述①。 这些调查虽然没有获得具体的数据，但不难看出单片机的确是难学的。 难学的原因何在？第一，来自于单片机课程本身。单片机是一门综合性很强的学科，单 片机的开发者除去关于单片机的专业知识外，还必须要有扎实的硬件电路功底，很强的动手能 力，能熟练地操作计算机，掌握编程的一般方法。职业中学的学生刚刚开始学到数字电路，很 少有实践机会，很多人连电阻、电容都没见过；只学了一点计算机基础，没有学过任何编程语 言，没有编程的概念。 第二，职业中学单片机教学目的不明确。目前市场上流通的职中单片机教材有好多种， 有一些教材提出要求学生能够达到“开发”的能力，而大部份教材虽没有提出，但却是以此为 目标来组织教材的。我以为这种要求对职中学生来说是不恰当和不可能达到的。 第三，职中单片机教材的模式单一—大都是大学教材或单片机技术书籍的缩写版，不符 合学生的认知规律。单片机的技术书籍的编写通常是这样的：背景知识介绍，硬件知识，指令， 编程，外部扩展……总之是按照单片机本身的逻辑规律来编排教材的，如果是技术参考书，这 样的编排当然无可非议，但是教学书尤其是针对中学生的教学书这样的内容编排就很值得商榷 了。打个比方，这就像是要求我们先把汉字全学全了，然后才可以造句、写作文，我们的语言 学习是这样的吗？恐怕不是，小学生学了若干个汉字后，就开始造句、写作文了，然后交替学 汉字，造句、写作文。这两种方法孰优孰劣，我想不必我多言了吧。关于这一点最近获得了一 些旁证，今年我国的基础教育课程进行改革，中国教育部基础教育司副司长朱慕菊有这一样一 段话：“以前我们的教材关注的是学科体系的完整，它的逻辑，它的知识覆盖面，总而言之一 句话它的中心追求是学科本身，而不是学生的发展。这一次的新教材的改革，最重要的是我们 教材追求的中心价值发生了变化，它追求学生怎么样来用这个教材……②”。 第四，单片机实验的安排不合理，照抄了物理、化学之类的实验安排模式，通常是独立 成书或是将实验放在书的最后，把实验处于验证性实验的地位，而我认为实验是单片机学习中 非常重要的手段，不能够把实验与理论学习分开，实验应该是整个教学过程中与理论教学不可 分隔的一部份，必须贯穿于教学的全过程之中。 二、对策 针对以上的问题，我认为在职业中学开展单片机教学，要解决好如下的几个问题： 1 第一、明确学习的目标。 我尝试着将单片机的应用、开发分成4 个层次，简述如下： 1、初级应达到的目标：掌握单片机系统的常用界面操作技术，掌握单片机系统的常见故障检 测方法，掌握简单故障的排除方法。了解单片机常用功能模块的用途，可以看懂单片机系 统的方框图及电路原理图。具有初步程序设计能力（可以进行模仿性编程）。 2 、中级应达到的目标：掌握单片机常用模块的工作原理，可以做硬件设计，具有一定的编程 及调试程序的能力（可以编制一个较大程序的一部份模块），能协助工程师进行现场调试。 3、高级应达到的目标：熟悉各种常用的单片机，精通一到二种单片机，具有快速掌握新型号 单片机的能力，能独立编制各种应用程序。具有一定的硬件设计能力，可以根据功能框图 设计硬件电路。具有一定的系统分析能力，可以根据需方描述而完成一个中等复杂项目的 设计。 4 、专家级应达到的目标：（缺）这不是读书可以读出来的。 我认为职业中学的学生能够达到第一层次，就可以认为是合格了。而且绝大部份同学也 只可能达到第一层次。可能有一些同学原先就对电子技术感兴趣，并有相当的动手能力，则可 能可以在学习期间达到第二层次，但这不是培养目标，可以通过兴趣小组的形式来培养这些学 生。 第二、改革教学方法，合理安排教学内容。 单片机课程其实本身是一门很有趣的课程，有很多东西都是实际生活相关，很容易激发 学生的学习兴趣，而传统的教材却没有利用，实在可惜。我