运动教育模式-以石城国小五年级学生足垒球课程实施为例.docVIP

運動教育模式-以石城國小五年級學生足壘球課程實施為例 一、前言 運動是體育教學的主要內容，透過各種運動的學習過程達成體育教學的目標，向來是規劃體育課程重要的原則與依據。九年一貫課程改革理念，強調學生自主學習、重視學生個別差異、培養學生帶得走的能力等，恰與與運動教育模式的理念與目標一致，雖然運動教育模式的目標與其他傳統的體育教學或課程目標並無不同，但經由教師妥善的規劃與安排，逐漸將教學的主導權移轉給學生，使學生逐漸擔負起獨立學習的責任，除了有關運動技能的學習外，對解決問題的能力、終身運動、與身學習的習慣等卻是傳統體育課程中較難達到的地方。 實施運動教育模式時，教師的主要的角色為指導運動技術與知識，提供比賽經驗與情境，學生則在運動練習比賽中扮演不同的角色，從中體會成功經驗並獲得成就感，並成為更能投入運動、欣賞運動並能妥善運用運動經驗者於未來生活中者。因此教師對於運動項目的選擇與學生程度、學習能力的評估，顯得格外重要！就兒童身心發展的觀點來看，運動教育模式的實施對象應以國小高年級以上對象較為適當。 二、運動教育模式的實施 （一）決定運動項目 實施運動動教育模式的體育課程， 教師必須對實施的運動項目具一定程度的瞭解與熟稔，除了該項運動的技能與知識外，對比賽的舉辦、賽程規劃、規則、裁判法、計分方式、設施與設備的準備等相關事務，最好能有實務上的經驗，如此方能順利地在運動技能與知識教授完後，教導學生舉行、參與運動競賽，強化並維繫其學習動機，經由季賽的舉辦提升學生學習成效，養成主動學習與解決困難的態度，培養勝不驕敗不餒的民主風範，並能對自己的行為態度負起最大的責任！ 選擇足壘球做為初次實施運動教育模式的運動項目，除了考量教師本人的專長外，學生對足球的關心，從上屆的世界盃在韓國舉行之後，就一直保持著高度的興趣，加上本學期學校成立了棒球隊，而中華職棒的復甦、媒體的推波助瀾，更使得棒球運動在校園中成了最熱門的運動項目之一，因此，能夠結合此兩種運動技能學習項目，又能滿足學生興趣需求的足壘球也就成了此項課程的首選。 （二）教學準備與實施 運動教育模式通常以「季」為教學單元，在小學中，合適的長度通常在十到十五節左右，如此的單元時間與傳統的學校體育課程大都以二至三周，約四到六節課的安排大不相同。在傳統的課程安排裏，學生對於運動項目的學習容易流於片斷與瑣碎，無法完整窺見該項運動的全貌，獲得完整的運動經驗，更不足以支應其日後參與該運動所需的知能，因此，延長單元教學時間，給學生完整的運動學習與參與經驗，是運動教育模式的主要特徵之一，也是教學前需準備的工作項目之一。 爲因應單元教學時間需要與不影響既定的游泳課程，衡量五年級兩班的學生數僅四十四人，不致過多，我們將兩班合為一班，於每週三節的健康與體育課程中實施，連續四週共十二節。 初期的運動教育模式教學著重在運動基本技能的教學、競賽的舉辦方法與比賽的練習，而後有計畫的逐漸將教學的主導權移轉給學生，在教學期間，將學生採異質分組的方式分組，訓練學生以合作學習的方式完成每一次的練習賽與分配的工作。而五年級學生中有十位棒球隊的隊員，因此將四十四人分成五隊，每隊八至九人，其方式是教師先將棒球隊隊員按能力分成五隊並選出隊長，再根據其他學生能力優劣，五人一組分到七個籤桶中，而後由隊長分別在七個簽桶中抽出屬於自己的隊員，完成分組（隊）的工作。 學生本身雖然存在著個別差異，但參與運動的權利卻是平等的！在運動教育的實施過程中，學生的角色從被動的學習者到主動的參與者，他必須扮演選手、裁判、記分、紀錄場務、觀眾、啦啦隊、甚至是教練等，每一位學生都能透過這樣的教學形式，而參與運動。近年來政府大力的推展全民運動，不也就是希望人人參與、人人運動，以達全民體育的理想，而運動教育模式目標與此不謀而合。 在經過四到五節的足球與壘球的基本動作技能的教學與練習、以及配合課程內容安排的比賽練習後，學生小隊的團體意識逐漸形成，原本擔心的不同班級成員相互排斥的現象已鮮少出現，小隊長的訓練也因為其本身為棒球隊的成員所以訓練起來事半功倍，至於小隊公約，則以提供的範本要求各小隊增修成為自己的小隊公約。 以比賽為主要活動的運動教育教學模式，學生容易流於高度競爭與汲汲追求勝利的錯誤觀念，因此教師於課程中需時時強調運動參與營造歡樂氣氛，在小隊長的訓練與小隊公約的訂定時，指導學生公平、公正與平等的競爭是最高原則，有創意的隊名、隊呼、隊旗與隊服的設計和製作是附加的創造性學習，如何當一個好裁判、好選手、好觀眾以及以什麼樣的態度去面對比賽的輸贏更勝於比賽的勝負。 （三）賽季的實施 1.決定賽制： 由於課程單元時間有限，在介紹幾種簡單的賽制，例如單淘汰、雙淘汰、循環賽與混合賽制等，分析其優缺點與如何計算時間、場次，經由學生討論後決定採用單循環賽制，五隊共十場。 2修改