郑州师专《小学作文教学漫谈》.pptVIP

何风彩 交流： 你认为小学所有学科中最难教的是哪一科？ 你认为教学工作中感觉最累的是哪一学科的老师？ 分享一个笑话 反思一下—— 我们怎样学语文？ 我们怎样教语文？ 分享一个故事 漫谈小学作文教学 一、把写作基础打牢 二、把写作教学搞活 一、把写作基础打“牢” 1.下大功夫培养学生正确流利的书写技能 一份调查显示：41%的小学生汉字书写达不到《语文课程标准》所规定的“正确、端正、整洁”的要求。 “书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件。学生应当不再思索这个或那个字母怎么写法以及各个字母怎样连接——只有在这样的条件下，他才有可能去思考怎样运用语法规则,以及所写的东西包含什么意思。这种流利书写的技能还能逐步地训练出运用语法规则的半自动化技能：儿童已经不必去思考某一个词应当怎样写，因为他已经多次地写过这个词了。” ——苏霍姆林斯基 不少学生由于在书写过程中不能做到半自动化，以致使某些字、词成为读书写作的绊脚石，从而抑制了他们思维的发展。习作时，学生不得不去想这个字怎么写，从而打断了理解的思路或写作的构思，出现文句不通。 有的学生口语表达正确，流利而生动，而在写作方面欠佳，一看其作文，乱七八糟，写不成句，是因为书写能力达不到相应的水准而影响或牵制了思维的发展。 让每一个孩子过书写关 培养写字兴趣： 加强写字指导： 及时鼓励反馈： 2、多种途径丰富学生的语言积累 （1）大量阅读 时间从哪里来？ 让阅读教学“简约，但不简单” 。 “简约”：教学设计简约，不搞繁琐分 析，不深挖洞。 “不简单”：落实语言积累，让学生学习表达。 把“课外阅读”放在“课内” （1）课堂上由教材拓展 （2）设立阅读“欣赏课” 教师向学生推荐 学生向学生推荐 家长向学生推荐 （2）大量背诵 国家教育部考试中心认为：背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力，具有永恒的思想认识价值和艺术价值。语文学习是难做到一蹴而就的。它是一个长期积累的过程，逐渐积累是语文学习的基本形式，只有厚积才能薄发，没有积累就谈不上良好语感的培养，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也就学不好语文。 尽可能地让学生多背 必背内容。 单元导语。 过渡语精华句段。 一类课文中的精华片段。 二类课文中的精华片段。 背诵要注意四点： （1）不同的内容，要求不一样。 （2）不搞一刀切，允许跟不上。 （3）反复口诵，内化于心。 （4）教师和学生一起背。 二、把写作教学搞“活”。 1、借助教材，灵活教给写作方法： 教会学生描写动作 教会学生描写对话： 教会学生写心理活动 ： 教会学生写联想和想象： 教会学生过渡 …… 教会学生描写动作 案例—— “我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。” ——《自然之道》 罗宁接过毽子，站定了，只见他把毽子放在手里掂了掂，大概是在找感觉吧，然后往上一抛，毽子飞起来了，只见罗宁的腿腿微微弯曲，自如地踢了起来，那漂亮的毽子像快乐的小精灵不停地上下跳跃，“一、二、三、四......”小毽子上下飞舞，可听话了，就像一只牵在他手上的小燕子，飞去又飞回。不好，毽子被罗宁踢偏了，他赶紧补救，谁知又没有用好力，毽子一下飞出老高，正好落在朱盎然头上，罗宁还不放弃，迈开大步追过去，伸腿，猛踢，刚好踢在朱盎然屁股上，哈哈哈哈…… 教会学生描写对话 我的三部曲 1.背诵精彩片断 2.学习基本写法 3.指导观察练写 教会学生描写对话 ： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。　　“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”　　“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” ——《陶罐和铁