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浅议国画的绘画技巧 狮中语支自读课文我法漯宄 语文教学实践中,我积极地探求自读课文 的教法,并进行了自读课文教学法的初步尝试, 可以归纳为自读课文三步教学法,即:情境诱 导——自读解析——拓展延伸,虽不甚成熟,但 可与各位同仁交流切磋,不妥之处,敬请指正. 第一步:情境诱导.通过导入语,将学生导 入课文情景,”吸”住学生.现在,初中语文的考 题皆围绕讲读课文,而末把重心放在自读课文 上,学生急功近利,于是忽略了对自读课文的学 习,主动性,积极性不高.故而在组织自读课文 的课堂教学中,教师营造课堂气氛,活跃学生情 绪,激发学生兴趣就显得尤为重要了.故而导课 的方式应多加讲究.对导入语的设计,我主要采 用:趣味式,搭桥式,逆反式或诱导式.如教《旅 鼠之谜》这篇课文,我就采用趣味式来导课.我 先用旅鼠繁殖速度的几个数字创造令人惊奇又 十分愉悦的氛围,来紧紧吸引学生对旅鼠探究 的兴趣,再进一步让学生谈谈自己所了解的动 物的繁殖速度,并与旅鼠进行对比.这种轻松而 有趣的话题,不但吸引了学生,而且将学生的注 意力迁引到我们所要学习的教材上来.总之,不 管采用何种方式来导课,目的都在于让学生带 甘肃省通渭县马营镇初级中学刘景慧 着渴望,带着好奇,带着他们的生活体验,带着 他们的思想情感一起来参与教学. 第二步:自读解析.通过学生的”自读”,让 学生理解课文,是自读课文教学的核心.任何理 由的”不读”都是不可取的.教师在教自读课文 时,则必须把”自读权利”还给学生,把”自读时 间”让给学生,把”自读方法”授给学生,这样才有 可能真正进行自读课文的教学.这个环节,我主 要将他分为三个步骤,一是学生带着问题去读 (问题由教师提前出示);二是小组合作探究,释 疑解难;三是学生再次提出不懂的问题,集体研 讨,由师生共同作答.这样做,不仅使学生对疑 难问题豁然开朗,还对于融洽情感,加强团结, 相互帮助起到了很好的效果,真可谓一举多得. 我认为这足教自读课文最有效的课堂组织手 段.在此过程中,教师要当好”导演”,做好舞台 策划”,有效地对学生的自主阅读进行引导,点 拨,以激发学生的阅读兴趣.需注意的是,我们 在要求把自读权放给学生的同时,不能放任自 流,不管不问,而应加以组织和引导,使学生 确,科学地进行知识的迁移. 第三步:拓展延伸.即进一步培养学生自学 能力,巩固和扩大学生课内所学的知识,诱发学 生的创造性思维.在此过程中,可”延伸”的内容 较多.它可以足学生对课文观点的再深化与再 理解,也可以是学生对文章写作特色的再学 习与再创造,更可以是对学生的再教育与再 启迪……在卜《喂——出来》这—课时,我是这 样延展的:要求学生在合理想象的基础上,给 课文续写一个结尾.目的就是让学生加深对课 文的理解不料学生续写的结尾让我大吃一 惊,学生不仅认识到”自然界会对人类的各种 破坏行为进行严惩”这个主题,而且设计了一 个恢复”无底洞”的办法,感觉合情合理,当堂 我就向大家说这个设计肯定能给科学界提供 一 条新的思路. 因此,对初中语文教材中的自渎课文,教 师应该引起足够的重视,正确认识和处理好教 读课与自读课的教学关系,充分发挥语文自读 课功能,使学生在语文自读课这一特定的语文 实践活动中个性化地,创造性地阅渎教材,更 好地发挥自己的主观能动性,真正成为学习的 主人,使他们的语文素养和语文能力得到全面 的提高. ..◆-◆-●_—.●’_●.◆.◆.卜-●-●-?●-—●.-●”◆.◆--.o.--—●-4.-.◆-◆--●-?.●.◆.-4,-.◆.◆-4--◆-4p--+.◆.◆’◆-●.◆-卜..◆.◆’●●-4.-? 一 ,绘画风格的形成 任何国家的绘画风格的形 成,从其社会发展的历程看,都源 汪于这个国家的地理环境,历史传 警统,风俗习惯,心理状态等诸因 壅素.劳动人民的生息,繁衍,生活 其等都是艺术创造的源泉.他们用 绘画或文字等手段记录了自己创 语造文明的历史. 曩中国的绘画早在秦汉时期就 .. 已经达到很高的艺术水准,以湖 南长沙马王堆出土的《西汉帛画》 基为例,无沦是它的创作思想还足 它的绘画技巧,都已形成了自己 非常完备的体系. 丰子恺先生曾说过:”有生即 有情,有情即有艺术,艺术非专科,乃人生之本 能,艺术非专家,人人得而知也…一?”无论是我 困古代的彩陶还是西班牙洞窟中的线刻野牛岩 画,都是当时劳动人民自身生活经历的记录. 1.绘画形式的构成 绘画形式的构成也和绘画者所处国家的地 理环境,历史传统,风俗习惯,心理状态等诸多 因素有关.例如英国水彩面的产生和发展就可 以说明这一点,英国足一个岛国,水量充沛,多 雨水和云雾,非常适合用水彩来表现变化万千 的气候景观.中国画的绘画特点更能体现出受 自然环境的影响的这一说法.我国华北的一片 大平原