小学语文四年级上册第四单元教学预案13白鹅.docVIP

小学语文四年级上册第四单元教学预案13．白鹅 （本教案根据全国阅读课评比一等奖的陈金龙老师的实录整理而成，后面附实录） 设计理念： 　 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。　　　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。　　　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。　　　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。　　制作课件、实物投影仪。：两课时：一、导入新课，激发兴趣。1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2．板书课题，说写“鹅”字。3．齐读课题，提出阅读思考。二、初读课文，识字学词。1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2．教师巡视指导，点拨。3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1．学生默读课文，师生交流读书体会。2．引出“高傲”并板书。3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。4．引导学生展开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言。五、简介作者，课外延伸。一、复习、导入。　1．听写词语，导入新课。　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。　　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。　　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。　　　3．指导感情读书，读出情趣。　　 三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。　　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”　　　2．默读课文，画出相关内容。　　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。　　　4．指导情感朗读，读出情趣。　　 四、发现作者的写法、体会作者的情感。　　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？　　　2．小组交流。　　　3．指名回答，教师小结。　　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？　　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。　　 五、积累语言，背诵喜爱的内容。　　　1．自由摘录喜欢的词、句。　　　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。　　 六、迁移运用，布置作业。　　　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。　　　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。 教学目标 1.认识7个生字。 2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 4.通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。 教学重难点 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 课前准备：词语积累卡片 教学课时：1课时 教学过程 一、谈话揭题 同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶．诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》读题。 二、自读课文，对比学习 1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？（耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等） 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 4、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论 5、交流汇报，师总结： 相同点：（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再