行为导向教学法在《国际贸易实务》教学中应用思考.docVIP

行为导向教学法在《国际贸易实务》教学中应用思考 　　［摘 要］ 行为导向教学法是一种实践性较强的教学方法，其中心思想是让学生参与，并有机会体现个体存在的价值，有利于培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。《国际贸易实务》作为一门实践性较强的学科，主要反映国际货物买卖的内在规律及其表现形式。目前，国际贸易实务的教学偏重理论，学生缺乏学习的兴趣和动力。在教学改革中，可以运用行为导向教学法引导学生学习理论知识，掌握实际进出口业务操作技能。 　　［关键词］ 行为导向教学法 国际贸易实务 课程改革 　　 　　近年来，课程改革已成为各大学校教育教学中心工作之一。特别是对于职业学校的课程改革更是提出新的挑战，如何适应职业教育人才培养模式的改变培养出合格的职业人才，如何形成以提高学生整体素质为目标的职教发展模式，成为职业教育发展的聚焦点。行为导向这一概念，作为一种职业教育教学新取向频繁出现在职业教育文献中，在德国“双元制”职业教育研究中，人们把行为导向教学法比作“双元制职业教育的内部革新”。行为导向教学法一时成为职业教育提高教学质量、推进教学改革的代名词。《国际贸易实务》作为职业学校商务类主要专业课程，实践性、应用性较强，注重培养学生创新思维及综合运用国际贸易知识去解决实际问题的能力是该专业课程教学的关键。传统“填鸭式”课程教学方式显然难以适应，应考虑如何将行为导向教学法应用到实际的教学过程中去，培养学生的学习兴趣和解决进出口交易实际问题的能力。 　　一、理论认识 　　1.行为导向教学法的概念 　　行为导向教学又称为实践导向教学或行动导向教学，它区别于传统的传道、授业、解惑式的知识教育。行为导向教学思想认为：知识传授并非教育的最终目的，能力不是知识传授的自然产物，而是集知识、技能、自信和价值观于一体的综合体现；能力的培养既依赖于对所学知识有效、适时的应用，也依赖于在复杂的条件下，继续探索新知、解决实际问题、改造环境、获得创造性价值的自信锻炼。所谓行为导向教学法实质上是在整个教学过程中，创造一种学生与??师互动的社会交往情境，从而完成教学活动的一种教学方法。它的核心是注重学生个体行为能力的培养，注重激发学生自主学习的积极性，引导学生在学习中自主承担责任、自主决断、自主选择和向实践学习，对于培养人的全面素质和综合能力有着十分重要的作用。 　　2.行为导向教学法的基本特征 　　（1）行为导向教学法是从学生综合职业能力的形成这一目标出发，实现学生自主学习和探索 　　行为导向教学法关注培养学生的关键能力和综合职业能力，关注学生全面素质的提高。它的一个显著特征就是学生学习方式的转变―――改变原来单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。教学目标的确定，教学过程的实施，教学内容的设计和教学用具的选择都要以促进学生独立思考与操作，鼓励学生互相合作，保证全部学生学会、部分学生提高为中心进行。行为导向教学使每个学习者有施展个性能力的机会和舞台，将自我学习与自我发展密切结合起来，使学生自己逐渐具备会学习的能力。 　　（2）行为导向教学法是以“工作任务”为载体，实现知识与实践的统一 　　“先理论教学后实践应用”的传统教学模式使得学生的依赖性较重，禁锢了学生思维的开拓和创新，不利于其综合职业能力的形成。行为导向教学往往以“工作任务”为载体，学生通过完成若干个具体的“工作任务”，从做中掌握知识与技能，同时使关键能力、综合职业能力得到培养，实现全面素质的提高。 　　（3）行为导向教学法在教育教学中能产生积极意义 　　职校生的学习基础普遍较薄弱，对学习的自信心不足，易产生厌学、学习恐惧等情绪。而行为导向教学法对于社会技能的形成、解决学生不良的学习情绪和行为问题都具有积极意义。它能系统地深入学习内容，通过调整进度和强化学习来激发学生学习兴趣。 　　（4）行为导向教学法要求教师具有较强的综合能力和教学机智 　　行为导向教学需要大量的教学准备工作，涉及的学科知识面较广，这就对教师的教学能力和专业素质提出较高要求。因此，专业教师要不断丰富、更新自己的学科知识，将生产工艺经验与教材内容整合，重构原有知识结构，提高自身的专业知识水平。同时教师还要具有教学机智，即要具有广博的文化知识和必备的教育科学能力，对教学过程有较强的调控能力，对出现的种种问题及时进行指导，能灵活处理教学中出现的各种情况。 　　二、实践应用 　　随着中国加入 WTO和外贸经营权的全面放开，更多的企业会融入到全球化的商务竞争中来，对国际商务人才的需求量也会随之增大，并且对从业人员的知识结构、实践能力和基本素质也提出了更高的要求。《国际贸易实务》课程是从事外贸进出口业务的一门专业必修课，对于这门课程学习质量的好坏直接关系到从业人员的素质。如何乘着课程改革