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谈会计手工模拟实验教学应用与改革 　　[摘 要] 会计实验教学是解决会计教学中理论与实践脱节问题的一种有效手段，虽然很多院校近年来在会计实验教学方面取得了一定的成效，但是仍有许多值得改进的地方。本文通过分析近年来普通院校会计实验教学在应用中存在的主要问题，进而提出一些改革措施，以求增强会计实验教学的实践效果。 　　[关键词] 会计手工模拟实验 实验教学 会计专业 　　 　　在会计教学中如何把理论与实践相结合，提高学生的动手能力，一直是摆在教师面前的难题，而增加学生实践、实习的机会正是解决这一难题的有效手段。但是从现实中看，由于每个单位所设立的会计相关岗位比较少，需要的实习人数受到很大的限制，学生寻找实习单位变得很困难；另一方面毕业实习一般安排在毕业班最后一个学期，而面对就业的压力，很多学生将主要精力投入寻找就业单位中，使得很多学生的实习流于形式。为解决这一难题，很多学校进行了探索，其中会计实验室的建设就是突出的表现。早在20世纪50到60年代，我国会计教学中就出现了模仿实际会计业务培训学生记账、算账技能的教学方法，是我国会计模拟实验教学的雏形。进入80年代，受国外“会计实习教室”和“会计车间”的启示，结合我国已有经验，我国财经院校会计专业普遍建立了会计模拟实验室。经过二十年的探索与实践，各财经院校在会计模拟实验室建设方面都取得了很大的发展和完善，但在会计实验教学的应用和实施方面还很薄弱，仍然存有很多问题等待解决。本文主要关注会计手工模拟实验，因为会计的一切基础都来源于手工账，只有将手工账的来龙去脉弄清楚，才能真正明白会计的原理和操作流程，才能进一步谈后面的会计电算化、ERP等学习。 　　一、会计手工模拟实验教学的操作现状 　　普通院校开展会计手工模拟实验教学已经有多年的历史了，一些院校将会计实验主要集中在《基础会计》、《企业财务会计》等课程之中。整个实验分成两个层次:所有经济类专业的学生在完成《基础会计》课程的课堂学习之后，必须安排一定的时间来完成该课程附带的手工模拟实验，这一层次的会计手工实验主要是让???生熟悉会计原理，熟悉从原始凭证到记账凭证、再到账簿、最终编制会计报表的一系列会计核算程序，一般难度不大，工作量比较小,适合于所有的经济类专业学生;会计专业学生在学完《企业财务会计》、《成本会计》等专业课程后，需要完成专项的会计手工实验，这类实验难度有所增强，涉及面更宽、专业性更强,主要针对会计专业的学生所开设。 　　这些不同层次的实验设计从一定程度上让学生接触了会计相关的资料，包括原始凭证、记账凭证、账簿、科目汇总表及报表等。从直观上对会计中所涉及的资料有了具体的印象；如果能够认真的参与和完成整个实验流程的操作，学生能够将刚刚学过的基础会计记账程序从书本上转移到具体的实物操作中去，使得学过的知识有了初步具体的应用，对今后从事具体的会计实务工作有一定的指导作用。这些对于学生来说，的确比单纯的课堂教学灌输给学生的知识要来的实际，来得直接。但是目前的模拟实验教学所能起到的正面作用似乎仅限于此，并没有能够发挥初衷的作用，还有很多地方需要改革和改变。 　　二、会计手工模拟实验教学在应用中存在的主要问题 　　1.有些院校会计实验只有书面资料，没有固定的实验室，缺少实验设施 　　会计手工模拟实验教学初衷就是为了让学生体验会计实务中涉及到的实物和流程，通过实验能够举一反三，对将来的会计实务工作有一定的指导性作用。有些院校对会计实验的重要性认识不足，投入不够，以至于会计实验缺少实验场地、实验设施、实验教师等。由于缺少固定的实验室，指导实验的老师除了在指定的时间在流动的教室对学生进行辅导之外，学生大部分的实验都在课外时间自主完成，这样缺少专业教师的指导，不仅错误很多，而且很难保证是学生独立完成。从书面到书面，使得学生缺少对真实业务的感性认识，而且丧失了对实验的兴趣，使得实验变成了会计作业的翻版。 　　2．实验教学没有关注实务，缺少实际流程和实际岗位的模拟 　　实验资料与实际相差较远，学生所拿到的实验教程就是一些平时“例题”或“练习”的书面综合资料，虽然有附带的原始凭证，但是很多学生并不理解两者之间的关系，不知道该如何利用原始凭证“读懂”题目，来编制记账凭证。笔者在以往的教学中就发现，平时讲销售业务时，我们的常规分录是： 　　借:银行存款 　　贷:主营业务收入 　　应交税费－应交增值税(销项税） 　　很多学生看到题目，分录是会做了，但是根本不知道在这样一笔业务中会涉及到什么样的原始凭证，这些凭证是怎样传递和取得，特别是涉及到增值税的问题。所以在实验教学中就要格外重视这一点。 　　会计模拟实验内容涉及到企业会计业务的方方面面，内容繁多，实验课时紧张，学生往往会由于任务重而效果不佳。一个人要充当企业中各个岗位角色