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临床教学方法与技巧 何时教？ 为何教？ 临床护理教学方法与技巧 教谁？ 教什么？ 何地教？ 怎么教？ 教谁？ 临床教学概念 临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。 临床护理教学则是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。 重点是强调理论与实践相结合 教谁？—教的对象 学历：本科、专科、 学制：全日制，4年，3年 学生的临床本领各有不同， 与就读年级和过去工作经验有关 经历：提前接触临床 第一学期开始 临床见习 2-6周 临床实习 44-48周 。 为何教？ 为何教？ 护理学专业培养方案要求：实习的目的是培养良好的各项操作技能及提高各种护理工作能力。 学生一旦被安排到临床环境实习，便会交由一位或多位临床的注册护士去带教。 学生珍惜临床实习机会。 教什么？ 要达到三大目标 知识 技能 情感 1、基本理论知识 知识应用于 实践验证、巩固 充实、更新新知识 2、高层次认知技能 解决问题 评判性思维 临床决策 1、护理操作技能 基础护理操作技能 专科护理操作技能 2、护患沟通能力 3、组织管理能力 形成专业信念 价值观 人道主义 专业伦理道德 专业行为中 时间：整个过程 可根据学校提供临床实习手册：包括临床教育目标，及教育目标的大纲。 临床护理教学环境：指临床教学的场所、人员及社会关系，是影响临床护理教学的各种因素。 何地教？ 教学 环境 人文环境 临床护理人员：最主要 医疗机构中的其他专业人员 学生 护理服务对象及服务场所 护理工作方式 教育机会及教育资源 怎么教？ 临床教学的原则 理论与实际相 结合的原则 道德行为导 向性原则 教学形式生动、 具体、直观原则 教学过程的 综合性原则 临床教学方法——多元化 经验学习法 临床带教制 临床实习讨论会 临床查房 病室报告、病例讨论会 专题讲座及研讨会 临床学习合同 情景模拟教学 经验学习法 经验学习法：又称体验学习法或反思学习法 概念：是指在设定的教学目标的前提下，让学习者在真实或模拟真实的环境中，通过自己的经历或事物的观察，然后通过反思和与他人分享感悟中构建知识、技能、态度的一种教学方法。其最大特点是通过自己“做”进行学习，而不是听别人讲述或自己阅读来学习知识。 经验是提高认知水平所必须的学习过程 临床带教制 概念： 一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式称为带教制 特点：融“老师为中心”和“学生为中心”个体化的临床教学方法。 临床教师的教学质量是关键 临床带教制 方法： 示范及回示范（各种护理操作、对患者的整个护理过程、与各类人员的沟通、对患者的态度） 讲解、提问等 临床教师的高质量监督是学生巩固知识、发展专业技能的基础。 学生学习的方法：观察、学习、提问 带教制的优点 教师的角色榜样对学生学习的促进作用 教师可以根据不同的学生和病人选择不同的学习资料 培养学生的专业行为 提高教师的自身价值 护理查房 概念：为提高护理质量及临床教学水平而采取的一种教学方式。 病房报告 早上交班报告 晚间的交班报告 小组讨论会 病例讨论会 概念：指对疑难病例、典型病例、死亡病例进行分析和研究，并总结得失之处。 专题报告及研讨会 概念：指对临床护理发展的新概念，新理论、新方法、新技术等进行专题讲座和研讨，以期引入新知识，拓宽学生眼界，提高学生能力或对新知识推广应用等的教学组织形式。 新的方法？ 契约学习法 契约学习法是教师与学生共同制定学习计划，并严格按契约的内容进行学习的一种方法，较传统讲授法更能提高护理学生自主学习倾向和学习技能，研究表明，灵活使用该方法利于提高护理学生综合素质。 适用于主动性较差的高校临床实习生。 情境教学法 概念：又称模拟教学，是通过设置具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法。 即模拟临床工作情景的部分或全部进行训练，使护生有如临其境之感。 优点是能有效的锻炼护生的应急处理能力，加强了人文关怀及团队协作精神。 问题为导向的教学方法 是基于现实世界的以学生为中心的教