传承历史名村文化__彰显学校办学特色.docVIP

传承历史名村文化 发扬治理水土精神 ——三洲中心校特色学校建设规划 一、指导思想 三、选题依据 我们把“传承历史名村文化，发扬治理水土精神，发展学生特长。”作为学校特色建设主题，主要是基于以下原因： 1、三洲获得第五批国家级“中国历史文化名村”称号。2、学生家庭现状。我们学校，是农村小学，学生家庭的基本特点是：父母文化素质普遍不高；父母大多务农或外出打工，不是早出晚归就是长年在外，与孩子接触的时间很少，根本无暇与孩子们传承三洲历史文化。因此，大多数孩子对家乡灿烂的历史文化 3、 4、红色革命文化。1929年毛泽东、朱德曾经在这里亲自设立“永红乡”，被誉为“中国红色第一乡”。1931年初夏，邓小平以中共中央特派员身份偕妻子——江西瑞金，他们经地下红色交通线进入中央苏区后，来到福建长汀“永红乡”停留调查苏区工作。这些史料都有利于对学生进行爱国主义教育。 5、资源研究价值。三洲有丰富的文物古迹。现存比较完好的古建筑有近70处。值得我们去学习、研究、探寻。 6、长汀县积极探索实践开发性治理水土流失新路子，将水土流失综合治理、整体生态保护、改善人民生活三者紧密结合起来，坚持生态治理与发展经济并重，环境保护与改善民生并行，走水土保持促进经济发展、经济发展支撑生态保护的可持续发展路子。三洲镇在治理水土流失过程中，先后种植杨梅12260亩，把昔日的“火焰山”建成了“花果山”，打造了全省单体面积最大的杨梅基地，并依托这一特色基地，致力打造乡村旅游特色品牌。 四、创建目标 （一）总目标： 通过一系列有效的活动，以“知家乡名人事迹”为突破口，以“搜寻、传承家乡历史文化、发扬治理水土精神”故事为着力点，感受三洲深厚的历史文化底蕴，发扬治理水土精神，培养爱祖国、爱家乡、美家乡的优良品质。 （二）年度目标 1、201年9月——201年8月 （2）了解三洲历史文化的丰厚，吸收家乡文化智慧，吸取家乡优秀的营养，陶冶学生情操。 （3）参观古民居，感受三洲深厚的文化底蕴，丰富学生的体验，激发热爱家乡的情感。 （4）参观三洲万亩杨梅基地，感受水土治理之艰辛，激发爱家乡、美家乡的优良传统。 2、201年9月——201年8月 （2）培养学生主动探究的学习方式，在实践中学习，学会分享与合作。 （3）培养搜集、分析和处理信息的能力，培养发现问题和解决问题的能力，拓展学生视野。 （4）了解三洲旧貌，观赏三洲新颜，培养热爱家乡的情感。 3、201年9月——201年 （2）开展传承名村历史文化活动，收集整理有关名村历史文化的信息：红色文化、民俗文化、人文文化、饮食文化。在生活中体验学习的快乐，在体验中树立爱家乡、爱祖国的情感。 （3）通过对家乡的情感体验，设计历史文化名村旅游开发方案，形成综合实践能力，培养热爱家乡的优良品质。 （三）学段内容与要求： 第一学段：一、二年级“认识古建筑”，聆听历史故事和经典传说等等。通过学习，开展想象，获得初步的情感体验，感受三洲历史文化的灿烂，感知三洲文明。 第二学段：三、四年级“走进古建筑”，了解古代匠师和当时人们的审美理念、心理特点及价值取向。随着学生的社会心理水平、认识能力的提高，让学生在体验与探索中获得丰富知识；观赏万亩杨梅基地，增强对家乡的热爱。 第三学段：五六年级“传承名村历史文化、发扬治理水土精神”，红色文化、民俗文化、人文文化、饮食文化、生态文化。 五、创建步骤 特色学校建设是一个具有务实性和前瞻性的大工程，它需要统筹规划，分布进行。在经过特色意识建设、特色目标确立之后，再把特色的教育思想转化为教育行为，使学校特色走上健康的发展道路。我校未来三年的特色学校创建步骤为： 第一阶段——特色项目创建阶段（2012.9——2013.1） 成立特色创建领导机构，拟定学校特色发展规划，积极宣传学校特色创建规划。 第二阶段——建设学校特色阶段（2013.2——2014.12） 在现代教育理论的指导下，积极探索特色项目，师生全员参与，在特色项目建设上，不断积累教育资源与教育经验，随时整理、收藏、存档阶段性成果。 （1）从创建校园文化环境着手，布置有三洲历史名村特色的校园环境、班级环境； （2）组建传承历史名村文化记者站、广播室、定期出《历史文化名村校刊》； （3）编辑历史文化名村的系列校本教材。 第三阶段——形成学校特色阶段（2015） 将特色项目纳入学校校本课程，大力开展教育研究活动，以科研带动特色教育建设的持续深入开展；制定并改善一系列配套的规章制度，逐步构建和完善的特色体系，让特色体系成为学校办学的支架，使其能最大限度地为学校发展发挥助推作用；推出一大批特色办学成果，总结出特色办学经验，从根本上达成特色学校建设目标，使之成为学校办学一大亮点，反映出学校独有的办学特点。 六、具体实施： 1、组织建设：成立以、教导主任、德