教育心理学--第六-七章知识技能.pdfVIP

第六章 知识学习 1 主要内容 第一节 知识学习概述 知识分类，知识学习分类 第二节 知识的获得与保持 知识学习的过程 2 第一节 知识学习概述  一、知识的分类 什么是知识？知识是对信息的表征  知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。  按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同， 可以将其分为两类：  陈述性知识：能够描述或者识别客体、事件和 观念的 程序性知识：能够执行某些身体或心理活动 3 （一）陈述性知识  Declarative knowledge  1.陈述性知识的含义 指人类心智表征事实、观念与概念的方式， 可以用口头或书面言语的方式来陈述  回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”  区别和辨别事物 4 2.陈述性知识的基本单元和表征方式  信息加工: 陈述性知识的基本单元是组块。  安德森提出三种不同类型的组块  每一种组块储存不同类型的信息。组块类型的多 样化意味着陈述性知识能用不同方式来表征不同 类型的信息。  时间序列储存的是个体对事件发生的时间顺序的 知觉。  表象是表征物体物理特征和空间结构的信息组块。  命题是表征观念及概念间的有意义联系的信息组 块，是一种基于语言的表征。 5 （二）程序性知识  1.程序性知识的含义 指导个体如何执行动作技能和心智技能的 知识。 动作技能\心智技能都可用程序性知识来 储存 所表征的技能的重要特点：自动化，即个 体在执行某一技能时已达到无需有意识地 思考和决定每一步行为的程度。 包括认知策略  “做什么”和“怎么做”的知识 6 2.程序性知识的基本单元和表征方式  基本单元是产生式，每个产生式由条件和行动两 部分组成。（Production）  产生式是一种以“如果/则”（if/then）形式编码的“条 件—行动”规则（condition-action，简称C-A规则）  条件部分储存了能够激发行为的环境条件和心理 条件的有关信息  行动部分储存了指导心智或身体行动的信息  当个体识别出来条件的存在，相应的行动就会被 激起  “如果你想加快滑雪的速度，那么需要把身体稍 稍后仰。” 7 （三）知识的联系  陈述性知识的整合与组织机制主要是图式 或陈述性知识网络。 程序性知识的整合与组织机制主要是产生 式系统。 8 （四）知识分类的教学含义  教师需要理解两种类型知识的性质、表征 方式以及它们是如何被学习的，在此基础 上才能进行有效教学。 9