心理健康课程建设课件.pptVIP

《大学生心理健康教育与能力拓展》 主讲教师：侯春宇 一、课程定位（性质）  一、课程定位（性质）学科形式开展的活动课程 1、具有学科课程的计划性、系统性，但与传统学科课程又有显著差异，它不严格按照学科的结构组织教学，不单纯的以传递心理知识为宗旨，而是突出“学科活动”的位置， 2、具有活动课程的互动性、活动性与开放性，强调以活动课程的形式组织实施学科课程的内容。 一、课程定位（目标） 一、课程定位（目标）自助性和发展性 1、根据“素质洋葱模型”，本门课程的目标就是通过提高内在的动机、个性、自我形象与价值观、社会角色、态度的素质来满足学生本专业的知识、技能等外在的素质培养要求，这种内在素质的培养是其他任何学科无法替代的。（内隐性） 2、帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生解决他们在成长、生活、学习和求职就业中遇到的心理问题的能力。（外显性） 一、课程定位（作用） 一、课程定位（作用） 课程作用这门课程主要不是解决知与不知的问题，而是帮助学生探索自身在生理发育、心理发展过程中出现的种种现象和解决带有倾向性的问题。不是由教师向学生呈现教材和讲授教材上的理论知识来实现课程目标，而是通过向学生提供直接经验，使学生获得对生命现象的感悟,能释放自身发展中遇到的困惑与烦恼，能解决生活、学习和人际关系上产生的各种实际问题。 从整体上看是要帮助大学生树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，挖掘心理潜能,渐臻自我实现。 二、教学内容根据学生现实问题需要与未来实际工作需要采用专题式教学，突出针对性与实用性 二、教学内容根据不同阶段凸显的主要心理问题安排教学内容 适者生存主题：认识心理健康教育、环境适应与心理调适、情绪与情绪调节能力 生为赢者主题：挫折与心理承受能力、学习与时间管理能力 心灵成长主题：自我意识与自我完善、人际关系与交往能力、恋爱与爱的能力 走向成功主题：人格与意志品质、择业与生涯规划 综合交叉、螺旋上升原则 心理健康教育课程的教学内容是基于不同年级学生的心理发展特点，根据学生现实问题需要（针对性）与未来实际工作需要（实用性）采用专题式教学，突出各种自助能力的培养。 三、课程设计 三、课程设计 本课程倡导活动型的教学模式，激发学生的学习动机，强化学生的参与意识。体现学生的主体性，以学生面临和普遍关心具体心理问题为课程的切入点，以学生活动或心理训练、心理游戏为课程支点，辅以心理知识的讲述与学生课外实践（心理社团活动）开展教学。强调知识的领会性学习与实践应用的结合，突出心理健康教育的发展性功能。让学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、分享等方式，有利于学生获得经验和心理体验并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长的同时，促进自我觉察和自我成长。 设计教授学生的自助方法时以实用、适用、能用、会用、好用为宗旨。 理论知识（听） 活动体验 （思和悟） 课外实践（行）一体化 听、思、悟、行------教学做 四、教学方法 突出学生的主体地位 五、具体教学过程及组织安排 五个结合原则 五、具体教学过程及组织安排体现原则 科学性与实践性相结合，重在体验和调适。 心理素质培养与职业教育培养目标相结合。 面向全体与关注个别差异相结合。 发展与预防、矫治相结合，立足于发展。 教师的科学辅导和学生的主动参与配合相结合。 操作过程 具体教学过程及组织安排情景再现 具体教学过程及组织安排心理探索 具体教学过程及组织安排心理探索 具体教学过程及组织安排问题讨论 具体教学过程及组织安排 具体教学过程及组织安排 具体教学过程及组织安排 具体教学过程及组织安排 五、考核方案 五、考核方法 五、考核模式 六、资源展示 六、资源展示 六、资源展示 七、教学效果 七、教学效果 学生自主创业 07级畜牧兽医专业王晓峰，创业协会会员，在校外开了一家饰品店，07年9月作为大学生创业先锋代表全市大学生在牡丹江市大学生创业大会上发言。 08级畜牧兽医专业解国龙，创业协会副会长，现在校外设一个报刊亭，在有了一定的物质收入的同时，个人各方面素质和能力有了很大的提高。 08级经济贸易学院学生王建，创业协会会长，现在牡丹江市自主创业，项目是经营绿色环保