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教师的专业知识与专业技能 教 师 专 业 的 标 准 一 专业素质：教师拥有和带往教学情境的知识，能力，和信念的集合。它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育而获得的。 二 专业制度：通过教师专业组织，教师资格证书制度，教师任用制，教师的任用制度形成了健全的教师专业制度。 三 专业精神：教师的专业精神包括专业道德，专业认同，敬业奉献，专业责任，专业追求，专业创新，专业合作 教 师 专 业 标 准 的 具 体 要 求 （一）教师的基本能力：包括通用知识等，教师人际关系的培养，沟通能力训练，解决问题的能力等。 （二）专门学科能力：具备任教学科专业素养，以及探究新知识的能力。 （三）教师的专业能力:包括课程和教学的能力，班级经营的技巧，学生辅导 的能力，认知教育环境的能力等。 教师的职业道德 为人之德、 治学之德、 从业之德 教师的知识结构 专业知识、 人文知识、 社会知识 教师的能力结构 学习能力、 研究能力、 表演能力 教师的自我修炼: 把理念作为一种追求 把读书作为一种生活 把反思作为一种习惯 把岗位作为一种挑战 教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德 为人之德 ：教师遵循“为人”、“为师”的约束和修养。 正人先正己，立 言先立身 教师的人格、修养、形象对学生具有潜移默化作用，良好的品德和崇高的人 格是“师者”的必备条件和首要要求。 市场经济背景下的师德: 无私奉献与合理取值相统一 优秀人才不埋怨 道德召唤与制度约束相统一 整齐划一与宽容多元相统一 （1）为人之德 ：教师遵循“为人”、“为师”的约束和修养。 君子慎独 自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。 专业的、先进的、公平的师德 教师道德应该是“专业的” ，而非一般意义上的“行业的”道德。 教师道德应该是“先进的” ，教师应该有崇高的道德追求；对师德的理解也 应该与时俱进。教师道德应该是“公平的” ，教师崇高人格的一个重要维度 就是以身作则向不平等和社会丑恶现象说不；任何一个没有教师全 程积极参与的师德规范的产生都有违公平、公正的原则。 （2）治学之德 ：教师作为“学人”、“士人”的职责和使命。 师者就是以传授知识为业的人，只有学高才能为师。传承文化、拥有丰富的知识和追求真 理、创造新知识应该是教师的基本职业责任。 真理和知识具有自足性的价值，它可能成为一种谋利的工具。作为“学人” ，真理和知 识更应该成为追求的价值目的，更应该成为安身之根、立命之本。 作为“士人” ，除了应该具备传统勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精.高 度的社会道义责任感，还应该遵守当代社会知识分子所应该遵守的社会道德规范。 （3）从业之德 ：教师具备 “爱生” 、 “做事”的美德和规范 热爱学生:? 把学生当人 把学生当作未成年人 把学生当作不完美的未成年人 对学生博爱大度 不分智愚、 长幼、 勤惰， 有教无类。 对学生以诚相待 以真情感动学生，不以虚言欺骗学生。 对学生宽容平和 宽容是一种伟大的教育力量。土地宽容了种子，拥有收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有神采；人生宽容了遗 憾，拥有了未来。 对学生放手松绑 放手也是爱，是一种更深沉的爱 。 对学生高度负责 惩戒也是艺术，在批评中体现爱。 3）从业之德：教师具备 “爱生” 、“做事”的美德和规范 爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。激 情是推动工作的灵魂。 激情来源于坚定的信念和崇高的理想 激情来源于对学生的责任和热爱 激情来源于不断的学习和思考? 激情来源于适当的负重和压力 激情来源于人尽其才的环境和氛围 案例:某地理课上，地理老师在讲寒流作用的时候问同学们说：“你们知道在 南极洲，最具有代表性的生物是什么？ 学生们都很正确的说出了：企鹅。 老师又问：企鹅是南极的象征，他们是不是只在南极生活啊？ 学生很快就回答出了：是！ 老师摇了摇头说：不是，因为在赤道上还有一种企鹅！ 老师这话一出，课堂哗然， 老师继续解释道：他们就生活在赤道上的加拉帕戈斯群岛，地理位置约是纬 度0度，西经90度！你们看他的地理位置，为什么在赤道这么热的地方，还会 有企鹅呢？想想！ 而后，老师解释了那是因为在该群岛附近，正好有强大的秘鲁寒流经过，以 及用大陆漂移学说解释了曾经的南极洲就很可能位于低纬度地区！ 这位老师的这节课成功在哪里？1、激发了学生的兴趣 教育学、心理学知识 2、有扎实的地理专业知识 专业的学科知识 3、有很好的上课技巧 良