发展是所有学科的研究对象.PPT

科技创新与基础教育 成都 刘 勇 一、我们的教育出了什么问题？ 知识就是力量，累积十二年，你有力量吗？ 十二年，我们学了什么？ 学习的“学科”与“知识”是不同的。学“教材”与学“学科”是不同的。 学科是什么？ 学术上的学科 1、要有专门的、独特的研究对象。不同的学科研究对象不一样。 2、要具有自己研究的核心问题。（哲学要研究的核心就是人与世界的关系；） 学习的问题通常是心理学的研究问题； 发展是所有学科的研究对象。 3、要有核心的概念与范畴 4、学科要称其为学科，需要有一套严密与完整的体系。 学科的作用与功能 1、描述，帮助我们去描述对象。用概念、用范畴、命题去描述对象。 2、解释，帮助我们解释为什么。 3、探索，引导我们去探索新事物。 知识与能力的问题：人一辈子都都在学习知识，最初的教学就是知识的教学。而学科教学应该发展学生的学科能力。应该教给学生什么知识？发展其什么能力？应该提供哪些条件？ 学科教材的要素与结构 所有的学科教材都包括三个维度： 道： 哲学、哲理。 学： 学科性 技： 技术、技巧、技艺、技能 学科教材的要素 半个世纪的“双基”要求，犯了两大错误，一是单纯来源于对教材要素的认知角度的认识；二是忽略了学科要素的情感性与发展性 什么知识最有价值？ 前苏联人回答：理论知识最重要（中国作为前苏联的小弟，就跟着这个学，没有彻底解决学生深层的理性思维的问题）。但是前苏联重视在每节课都把学生的思维推向更深层的理性思索。 前德国人认为：范例，能够让学生举一反三的知识。 美国人认为：结构。应该把学科结构、学科教材的基本结构教给学生。发现式的教学，让学生去发现学科结构，分析学生的认知结构（知识结构和思维结构），这些都促使学生发展结构的不断改变。 灰姑娘的故事 老师：同学们好！???? 学生：老——师——好——（拉长音）???? 老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？???? 学生：这还要预习？老得掉渣了。???? 老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？它的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？???? 学生：……（小声）书上不都写了吗？不会自己看啊？???? 老师：这故事的深刻意义是什么？???? 学生：得，这肯定要考的了。???? 老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。???? 学生：前后各一段，中间一段，总共分……???? 老师：这一段的描述非常的生动，用词很准确。大家回到家里抄5遍，然后背下来，下节课我要检查。???? 学生：哎呀，又背？！???? 老师：不多，就一小段。???? 学生：还有其他科要背呢…… 老师：开始讲课了，大家认真听讲。谁来先朗读第一段，其他同学注意听，总结一下本段的中心思想是什么？?学生：（朗读）?老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？??学生：(n人开始睡觉……)??老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？??学生：(又n人开始睡觉……)老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？?学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？ 老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能……你们要明白这些做人的道理！！！ 美国课堂 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。 因为辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在 别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏 了（老师做昏倒状,全班大笑）。 好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。 老师：为什么？ 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。 老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不