浅析建设校园体育环境的价值、意义.doc

浅析建设校园体育环境的价值、意义 1 问题的提出 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》与《国务院关于基础教育改革和发展的决定》的基本要求，认真贯彻学校教育工作“健康第一”指导思想，面向全体学生，全面提高学生素质；同时配合“全国中小学生课外文体活动工程”的启动与“示范区”建设，满足学校课程与教学改革的需要，促进学校体育与学生终生体育的发展。如何推进校园体育文化建设，促进校园和谐发展，突出学校的办学特色，体育作为一种文化，更是对外宣传学校的一个窗口，通过宣传会让社会更多了解学校，是建立区域名校和创建名校的一个重要内容。 近几年来，我国的校园文化建设虽然已经取得显著成绩，但与高品位校园文化的现实发展相比，尚缺乏科学、系统、综合的理论实践研究，尚未形成具有较高理论价值的经验性物质来指导实践。，我们一定要加强，积极开展大到校园文化建设的宏观理论，小到本校在营造实践中形成的微观理论的研究。不仅要研究校园文化建设与校园物质文化、组织文化、制度文化、行为文化、精神文化之间的密切联系，也要研究校园文化与社会经济发展、人类文明进步之间的关系，更需要研究加强校园文化建设对培养全面发展人才的塑造作用，从而更有效地发挥校园文化的示范、导向、凝聚、选择和辐射功能，最大限度地挖掘校园文化的思想性、知识性、科学性、创造性和社会性价值。校园体育文化的概念、类型和特点 校园体育文化是指在学校这一特定的范围里，人们在历史实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。它有广义和狭义之分，广义的校园体育文化指所有的学校师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，狭义的校园体育文化则指学校师生员工们的体育观念和体育意识。校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象，校园体育文化和校园德育、智育、美育文化等一起构成了校园文化群，它又与竞技运动文化、群众体育文化一起组成了广义的体育文化群。根据文化学的观点，人们通常按文化要素的不同把文化划分为三大类，即意识文化、行为文化和物质文化。意识文化包括一切意识活动的产物，行为文化包括各种行为活动，物质文化包括所有的物质性产物。丰富多彩的文化世界均可归入这三大类文化之中。由于校园体育文化内容非常丰富，它的外延具有广泛性，所以校园体育文化被包含于三大类文化之中。意识文化是意识因素占主导地位的文化，校园体育意识文化主要反映在体育的观念、精神、道德风尚、知识等方面。行为文化指人类活动本身构成的文化，这里的行为指广义的行为，它包括着人的骨胳、肌肉、神经、器官等的生理活动，也包含遵守各种规范，进行各种文化创造，从而具有生理性的文化因素。行为文化本身又分为两大亚类，一类是行为活动规范，另一类是行为活动方式。校园体育行为文化的表现包括体育教学，健身锻炼，运动竞赛，体育的传统、制度、规范等。物质文化也是一类很重要的文化。我们生活在物质世界中，与物质条件息息相关。各类物质条件基本上可分为两类，一类是自然物质，如空气、阳光、气候等。另一类是文化物质，如房屋、衣着、文字、工具等。校园体育物质文化表现为体育建筑、雕塑、环境、场地、器材、服装、用品等。在进一步考察这三类校园体育文化时，我们可以看到，在校园体育意识文化中，意识是占主导的因素，物质处于被支配的地位，为意识服务。3 校园体育文化的功能 3.4 教育熏陶，促进师生身心全面健康发展 文化环境是一个使人不断地接受新文化滋养、熏陶、装备的园地。校园体育文化是存在于学校这一特定环境中的体育文化形态。学校的体育教师，是拥有专门体育知识的人材，人类创造的体育文化以系统的知识形态经教师的传授，给学生们以滋养，使他们掌握体育的知识技能，认识体育的价值。同时，我们知道，文化是一种超个体的社会存在，它不依人的产生而产生，从个人的角度看，文化首先是作为一种生活环境而先于个人存在的，人受其影响得到发展，通过从文化环境中吸取营养，潜移默化，收受熏陶，不断地追求培养人的可能和界限，促使人从“自然”到“文化”，从“现实”到“理想”的实现。校园体育文化这一特殊的文化形态与其它文化形式相比，在培育人的作用上，其最显著的特点是“身心双育”，即不仅对人的身体具有良好的作用，还对人的思想观念和心理品质产生积极的影响。但是它又不同于一般的文化，它是从健身体育、娱乐身心出发，与德育、智育一起成为提高人的素质不可缺少的重要方面。我们知道，校园体育文化的功能是多种多样的，健身功能、娱乐功能、教育功能、激励功能、陶冶功能、辐射功能、引导功能等等。体育文化的上述功能直接或间接作用于文化的主体----学生，将影响他们的身体、思想观念、道德品质，尤其是其心理特征，对他们起到引导教化作用。 3. 强身怡情，增进师生身心健康 “健康应是在精神上、身体上以及社会上保持健全的状态