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从中俄三所高校音乐教育课程设置看高师艺术教育个性 　　摘 要:本文以莫斯科国立师范大学、首都师范大学、哈尔滨师范大学三所院校为例,从课程设置差异、教学模式差异、教育思想、教育体系的比较、差异等角度阐释了中俄高师音乐教育的个性差异。通过本文的比较研究,笔者希望能够在我们走向未来的时候,更清楚地理解当代中国艺术教育上的设想和实践。 　　关键词:音乐艺术;中俄;高师;音乐教育;比较教育;差异 　　中图分类号:J603文献标识码:A? 　　On The Characteristics of Normal University Art Education from the Musical 　　Education Curriculum Setting in Three Universities in China and Russia 　　LI Xiao-yi 　　(Music School, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi, 541001)? 　　 　　在新世纪之初,世界各国都在关注如何为未来培养人才,而人才培养的核心在于教育,教育的关键在于课程,因此,课程改革成为了一个世界性的时代话题。尽管各国的国情与教育传统有许多差异,但是在同一时代背景下思考的课程改革却有许多相似的情况,表现出教育课程改革在新的历史时期的发展趋势。中国与俄罗斯既是友好邻邦,在历史上与前苏联又有一段有如“兄弟”般的深厚情谊。我国建国初期,前苏联曾在科技、文化、教育等领域给过我们许多的帮助,同时也使新中国的社会主义建设中留下了几乎无处不在的“苏联”的印迹。半个世纪过去了,中国与苏联都发生了翻天覆地的变化,中国的教育也像中国的经济一样呈现出鲜活的气息,不断地寻找着发展方向与道路。 　　在新世纪里,对中俄音乐教师教育进行比较研究是一项新的课题,而本篇文章选择从课程角度进行比较,是因为从课程的结构、设置等环节中,可以直接地体现出教学目的、教学内容、教学理念等一些实质性的问题。中国与俄罗斯都幅员辽阔,南北文化、东西文化都有着显著的差异,因而,音乐教师教育也各有其特点和特色。随着科技、教育的发展和日益便捷的国际交往,我们又处于世界各国多元文化的交流与影响中。“借鉴外国教育经验,探索本国教育发展规律”已成为多数国家和研究者进行比较研究的目的和初衷。下文笔者将对莫斯科国立师范大学、首都师范大学、哈尔滨师范大学高师音乐教育??年的课程在课程个性差异方面进行的比较研究。 　　 　　一、课程设置的差异 　　 　　(一)公共必修课设置的差异 　　如莫斯科国立师范大学: 　　从以上的三所院校中我们可以看出,就两国这三所学校的比较来看,虽然课程设置的科目数量上相差无几,但莫斯科国立师范大学的公共必修课所涉及的范围更广一些,比如社会人文学、社会经济学、数学、自然科学都有所涉及。学习科目在一定程度上扩大了学生们知识视野和思维方式。首都师范大学和哈尔滨师范大学的公共必修课基本是一致的,其中政治课大约占了公共必修课的50%,就哈师大来讲,公共必修课占总学时比例的30%,占总学分比例的24%。笔者认为,在我国,对下一代进行爱国主义教育,进行马列主义教育,进行时势教育都是有必要性的。我国的学生从小学到大学一直在接受良好的政治教育,他们对祖国充满了无限的热爱,都愿积极地投身社会主义的建设。这与我国的政治思想教育进入课程计划的策略是不无直接关系的。 　　但对于高师音乐教育这一领域,公共课中政治课所占的学时比利过大,每节课的上课时间也基本在3个小时左右。因此,在这些公共必修课的课堂上经常会出现这样的情景,因上课时间过长,授课形式单一,有的学生便“有备而来”,带来随身听、外语书籍、专业书籍、或是小说等,桌面上摆放着政治课的教科书和笔记,老师在上面讲老师的,学生在下面忙自己的,还有在课堂上享受“午睡”时光的。笔者认为,针对这种情况,我们是否应该反思一下公共政治课的授课效果,是否可以改革一下授课形式。可以每一学期结合社会发展中的现实问题就一个专题进行两次讲座,每次讲座请同学们上台谈谈自己的想法和对本学科的认识。这样既节省了教学时间,又达到了良好的教学效果,引起学生们兴趣的同时又使学生们都参与进来提高他们的学习积极性。结业也可以以论文写作的形式进行,要比现行的统一考试的学习效果好得多,大多数学生在准备这类科目考试的时候,都会彻夜不眠地死记硬背,而考完试就会忘得一干二净,学习了整整一个学期,时间没少花,但既没达到深入学习的效果,也没达到思想上领悟的目的。公共外语课也可以改成实用外语或者专业外语,组织学生多参加外语实践活动,使他们的外语能够学有所用,而非一味地“死读书”。追求四六级的过关,也是一场“声势浩大、劳民伤财”,但意义甚微的“全