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注重校本培训 促进教师成长 兴国县梅窖中学 刘福健 巫晖 位于兴国县东北方，距县城62公里的梅窖中学，是一所年轻而富有朝气的学校，其办学规模和办学水平处于全县中等。由于地处偏远山区，外地教师大多不愿前往任教，经常造成师资紧缺现象。在梅窖工作两三年的外地教师都想方设法调往县城附近工作。每学年进出的新老教师数十人，年轻教师特别多，全校教师平均年龄27.5岁，近半教师教龄不足五年。这样，青年教师的培养成为我校一项重要任务。如何促进青年教师更有效地学习，引导他们在专业化的道路上迅速成长，提高整体素质，是关系到我校教育教学质量提升的关键。为此，我校进行了一些有益的探索。 培训师德，稳定思想 山区学校环境条件差，青年教师从大学毕业回来，刚到工作岗位难免会有思想反差。鉴于此，学校对青年教师加强思想教育工作，利用每周日例会结束后的时间，对青年教师集中培训。我们以新《义务教育法》等法律法规和《中小学教师职业道德规范》为准则，提出全面贯彻党的教育方针，爱岗敬业，关心学生，增强责任感。培养他们热爱教育事业，热爱教育工作的思想，帮助他们牢固树立爱岗敬业的精神，巩固专业思想，遵守职业道德、为人师表、率先垂范。在组织的关心下，每学期都有好几位青年教师（近两年有张扬通、傅家德、赖太生、曾义园等）向组织提出入党要求。学校定期安排老党员讲党史、讲传统，有力地提高了青年教师的政治觉悟和思想意识，使他们在政治上取得了很大进步。 学习理论，付诸实践 学习教育理论，转变教育观念。新一轮的课程改革，是以转变教学理论为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以一切为了学生发展为目标的全面改革。学校以《赣南教育教学研究》、《新课程理念下如何评课》、《赣州市中小学教学常规》等为载体，以其他理论、学术文章为阶梯，组织青年教师对素质教育观念、教育教学理论、新课程理念和新教材的学习，充分利用先进的教育资源，扩充知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的教育观、学生观，逐步形成正确的教育理念。 同时，学校也为每位教师订阅了一份专业杂志，要求每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。要求青年教师必须先做一遍课本后的练习。 参与教研，结对帮扶 没有专业引领，青年教师的专业成长很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还将在多方面为教师成长创设环境。 新老挂钩，结对帮扶。我校现有省级骨干教师一名，县级学科带头人一名，县级骨干教五名。在青年教师培养中我们充分发挥骨干教师的作用，实行“一对一”新老教师结对帮扶形式。学校组织青年教师与有丰富实践经验的教师结成师徒帮扶关系。指导青年教师理解课程标准、教材教法、教学思想并指导备课，认真审阅教案，要求指导教师每周至少听一节课，做好说课、评课工作。要求指导教师为青年教师上示范课，给青年教师创造多种机会，向有经验的教师学习，学习教师先进的教育思想、教育理念和教学方法、教学技巧。鼓励青年教师善学习、勤思考、勇实践、多反思、快提高，迅速成为教育教学的中坚力量。青年教师思想活跃，善于运用现代化教学手段促进教学，又为老教师开阔了眼界，增长了技能，真正做到了互学互利，教研促发展，共同提高。 在校本培训中，我们以开展教研活动为主要形式，让青年教师在集体中进行专业切磋。学校教研活动制度健全，教研活动时间保证，每天下午安排一个教研组集中教学研究。教研内容具体，突出针对性和实践性。管理到位，我们各教研组长是活动的第一责任人，是教研活动的组织者、促进者。教研活动活动做到“四有”：即活动有专题、有中心发言人、有全组教师共同探讨，集思广益、有活动记录。通过教研组有效的管理，青年教师的专业化水平得到了迅速发展。 搭建平台，展示风采 开展优质课和公开课评比活动。优质课和公开课是对教师教学水平、教学能力的大检阅，是激励青年教师岗位成才的有效机制。我们坚持每学期开展一次优质课、公开课评选活动，为青年教师搭建展示自己教学风采的平台，通过竞赛，促使青年教师迅速成长。 外出观摩，学习取经。我校积极为青年教师提供学习和观摩的机会，学校组织了县骨干教师培训、班主任培训，学校尽可能的给青年教师提供外出听课学习的机会，每学期均带领教师赴县城潋江、三中、六中以及农村兄弟学校听课，让他们在信息交流中汲取新理念，探索教学新路子。 研究课题，注重反思 青年教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力。因此，我们以课题为载体，让教师带着课题研究，带着问题学习，把立足点放在解决教学改革实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在新课程理论与教学实践的结合上，收到了良好的效果。我校政史组、数学组申报的《探讨综合文科教学的行为导向功能》、《农村初中数