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初中语文字词教学中自主学习能力培养细节探究 　　摘 要： 当今社会及科学技术的迅速发展，对人才提出了更新、更高的要求。它不仅是对人的知识方面的要求，更重要的是对能力方面的要求。因此，在语文教学中，学生能否养成自主学习的习惯也就成了衡量语文教学是否成功的重要标准。而其中字词教学环节因为其自身的特殊属性，又非常适合学生采用自主学习这一方式，因此我们在字词教学过程中，关注细节，重视对学生自主学习能力的培养，是响应课改号召，实现素质教育的重要方式。 　　关键词： 细节 初中语文字词教学 自主学习能力 　　 　　一、字词教学中自主学习能力培养的必要性 　　（一）什么是自主学习 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。只有将自主学习与传统的接受式学习相结合，才能够更好地培养学生的能力，达到素质教育的要求。 　　（二）初中语文教学中自主学习能力培养的意义 　　第一，从学科看，随着素质教育研究和实践的不断深入，中学语文教学正在步入一个变革的新时期，这种变革让全体学生生动活泼地主动发展，对传统的教学观念、教学目标及教学方法、过程操作等提出了严峻的挑战。培养学生自主学习的能力，发挥学生主体作用，已是语文课堂教学研究的主题，时代的呼唤。中学语文教学既要让学生学会知识，又要让学生学会学习，这就要求我们必须加强对学生自主学习的指导，调动学生学习的积极性，促使???生“主动学习”、“学会学习”。另外，语文课堂本身的特点也决定了其在实行自主学习时的便利性。语文科目的学习注重平时积累，无论是平日在业余时间的阅读还是课堂学习中遇到的生字词等疑难问题，都并非学生自己完全不能解决的，即便学生自己在自主学习过程中无法得出答案，也能在自主研讨的过程中感受语文学习的方法。因此，对于语文学科而言，自主学习能力的培养是十分重要的。 　　第二，从学情看，初中阶段的学生已经具备了一定的语文自主学习能力。小学阶段六年的学习让初中生积累了较为丰富的学习手段和经验，只要老师能够适当指导他们将这些经验运用于自主学习当中，尤其是在语文基础知识的学习上，朗读课文、字词疏导、整体感知环节完全都可以由学生借助工具书和一些参考资料自主完成；即便是学习难度较大的文言文，也可以利用之前所学的文言知识，借助资料融会贯通，在老师指导下自主地初步读懂一些较为浅显的文章。 　　第三，从时代背景看，科技的迅猛发展，时代的不断变革，迫切需要具有自主学习能力的人。据有关调查显示，时下的学生最缺乏的是“求生存的力量”与“学习新知的欲望”，有着较为普遍的依赖性，自主精神与自主能力都较薄弱。显然，这些学生很难适应知识更新速度越来越快的现实社会。尤其在语文课堂的字词学习环节上，教师要么一味填鸭式教学，学生被动学习，越学越厌倦；要么放任不管，字词都是预习时一带而过。这两种方式都不符合当今学生学习的需求。 　　第四，从教育改革的要求看，素质教育的实质是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征。素质教育是以人为本的教育，即教育的主体是人，尊重学生在教学过程中的主体地位，一切的教育或教学活动都是以学生为前提的;素质教育是注重学生全面发展的。传统的字词教学是以教师为中心的，学生在学习过程中，处于被动的地位，学生成了灌输的对象。按上述素质教育的内涵，这种教学是不符合素质教育要求的，它严重地扼杀了学生的学习主动性和创造精神，阻碍了学生学习潜能的开发，造成大批学生成为被动接受的“知识容器”。不改变这种现状，实施素质教育就将成为一句空话。培养自主学习能力能够很好地调动学生的积极性、主动性，激发创新意识，有利于学生潜能的开发。因此，在语文教学中，尤其是字词教学中培养学生的自主学习能力是深化教学改革、实施素质教育的必然要求。 　　（三）字词教学中自主学习能力培养的可行性 　　字词教学作为语文教学的基础手段和内容，是培养自主学习能力不可或缺的环节。如果将语文比作一座高楼大厦，那么字词教学便是地基。无论怎样的高楼，都离不开一个坚实的基础。语文教学必须