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多媒体,为语文教学插上飞翔翅膀 　　摘 要: 将多媒体技术巧妙而适当引入课堂,可以优化语文教学,使之达到一种理想的境界。教师在教学中,应适时地选择利用多媒体这一教学资源,以创设情景,激发学生学习兴趣,培养学生的审美情操、语文能力,以及丰富学生的阅读,使其充分发挥作用,服务于课堂教学。 　　关键词: 语文教学 多媒体 学习兴趣 语文能力 　　 　　新的《语文课程标准》提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师,我们应该告别“一支粉笔走天下,只落得两袖清风、一身粉笔末”的形象,适应教育媒体的现代化趋势,把握现代化教学技术,制作课件,运用网络,达到教育技术现代化的所需要求。 　　多媒体具有丰富的画面、美妙的音乐等独特的优势,可以充分调动学生的兴趣,培养学生的审美情操,将学生迅速带入课文所创设的情境中,可以增大课堂容量,提高课堂效率,方便师生交流,调动学生的参与意识,激发学生自主学习的意识。一句话,多媒体的运用,将为语文教学插上飞翔的翅膀。 　　语文教材中的许多文学作品,都是文质兼美的,或寄情于花草,或抒个人壮志遭遇,它们所特有的含蓄和意境,给我们带来无穷的审美愉悦,同时也给我们的教学带来了挑战:讲得多,其味则太淡;讲得少,味虽浓,只恐学生难以参透玄机。网络环境下立体交互的教学过程,可多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容,且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰,能化虚为实,变静为动,使深奥抽象的理论具体化、形象化,不仅能激发学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解和消化,而且能为提高教学质量提供学习环境的保证,使学生获得能够自主学习的认识工具,并将信息技术教育的工具作为助学和促学的最佳辅助方式。由此看来,单靠一支粉笔打天下的常规教学,想让学生去体会作品的意境,难矣。因此借助多媒体的优势,优化教学,将学生带入作品的意境中去,无疑是挖掘作品艺术的一种有效途径。 　　一、巧用多媒体,创设情境,激发学生学习兴趣 　　第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师,是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性。例如《晨昏诺日朗》(苏教版必修一)一文,写的是九寨沟的诺日朗瀑布,可是到过九寨沟的同学很少,甚至没有,所以无论老师用什么样的语言描绘,学生都很难体会到诺日朗瀑布的雄奇壮观,更难以明白作者发出的“诺日朗瀑布,正是压抑后的一次爆发和喷泻”所蕴涵的人生哲理。所以在上课时,我就给学生播放了MTV《神奇的九寨》,让学生从优美的歌声和画面中感受九寨天堂般的神奇。然后给学生播放诺日朗瀑布的画面的幻灯片,从不同角度展示诺日朗瀑布的雄奇壮观,让学生置身于大自然呈现出的种种不同的瑰丽景象之中,同时调动视觉、听觉,去感受诺日朗瀑布的雄浑奔放,感受作者在作品中的哲理探究,让学生在美的享受中,去热爱自然,提升审美品位,加强生态保护意识。这样做就收到了良好的教学效果。再如学习韩少公的《我心归去》(苏教版必修一),导入课题后,我就给学生播放萨克斯曲《回家》,让学生在那浓浓的思乡曲中自己朗读课文,从中体会、感受作者那刻骨铭心的家园之思。这样充分调动了学生的视觉、听觉、触觉,以及其他各种感官,使他们在最短的时间内获得了最充实、最具体的经验。 　　可见,教师在教学中巧妙地发挥多媒体的优势,以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣,更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点,为今后的学习打下坚实的基础。 　　二、巧用多媒体教学手段,培养学生的审美情操 　　培养学生高尚的审美情趣、审美观,就是要使他们懂得“真、善、美”的真谛。这不是靠说教就能轻易办得到的。教师可以凭借多媒体在方面的独有优势,依情设景,将学生带入声情并茂的美妙境界,使他们于不知不觉中受到美的陶冶和熏陶,经过长期的潜移默化,达到目的。 　　如教《听潮》一课,我根据作者对课文中“伟大乐章”的精巧构思,整理出前奏、梦幻、奏鸣、狂想、回旋五个乐段,然后精选出理查德《海边的狄丽雅》、舒曼的《梦幻》、贝多芬的《热情奏鸣曲》、圣桑的《回旋曲》、中国钢琴协奏曲《黄河》,录制好后配合讲课穿插播放,让学生感受海潮那动人的乐章,想象大海的美丽景象。然后播放大海的几组电视镜头来引证或补充想象。这对于帮助学生感受全文,把握文章的基调,理解课文的主旨,培养积极进取的生活态度