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唯美旋律谱写感伤情怀 　　[摘要] 纪录片《幼儿园》是近年来难得一见的电影佳品，在舒缓而略带忧伤的旋律中，通过对真实记录画面的重构，恰如其分地渗透着创作者主观倾向的纪录片，在真实记录与主观表达、作品结构特点、视听语言特点等方面都发挥出了作品的创作特色和艺术魅力。 　　 　　[关键词] 《幼儿园》 真实性 双线结构 主题音乐 　　doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.08.029 　　 　　在舒缓而略带忧伤的旋律中，《幼儿园》向我们娓娓道来一个“或许是我们的孩子，或许就是我们自己”的真实的故事，一个记录儿童成长的故事，一个讲述儿童世界的故事，一个讲述我们自己的故事。安东尼奥尼曾说过“每一种真实后面都还有一种真实，循环往复，以至无穷。”导演张以庆的《幼儿园》正是这样一部通过对真实记录画面的重构，恰如其分地渗透着创作者主观倾向的纪录片。我们将从下面三个方面进行直观而感性的分析。 　　一、真实记录与主观表达 　　真实是记录片的一面旗帜，它指引着人们从已有的观念束缚中解脱出来，切实站在现实生活中的大地上，真实记录人们周边发生的一切。张以庆从2001年5月开始筹拍《幼儿园》，经过14个月后完成了前期拍摄的工作。在这14个月中，张以庆以真实客观的态度记录了孩子们来到幼儿园的“第一天”、“第一顿饭”、“第一个午觉”、“第一堂课”、“第一个晚上”等生活场景，记录了一个小班、一个中班、一个大班在这14个月的生活与学习，以及从小班入园到大班毕业这样的一个经历了秋、冬、春、夏四季轮回的日子。用镜头真实的再现了孩子们在幼儿园的稚气、可爱、淘气、“世故”与“老成”。 　　纪录片最重要的是它诉诸于人的理性，它时刻提醒着人们理性的存在，时刻提醒着我们要保持反思的态度；它告诉我们许多事就发生在我们的身边，我们的社区，我们的城市，我们的国家，与我们的生活息息相关，所以我们必须面对，从中做出自己的评判。在张以庆真实客观记录幼儿园里生活的同时，影片中同样承载着其个人主观的意识，承载着深层的社会文化意蕴。张以庆认为：比“发现”更重要的是思考和开掘，“我拍的时候没有这???刻意的表达，但是剪的时候有”，“当我找到一个表现载体的时候，我会尽量承载一些理性的东西，社会的东西，而不仅仅展示生活的表象。”在《幼儿园》这部纪录片中，张以庆以一个看似“缺席者”的姿态冷静客观的呈现了幼儿园的原貌，从而让观众感到影片的亲切与真实；然张以庆仍是在场的，他在5000分钟的素材里，最终选择了50分钟，而之所以选择这50分钟，这都是渗透着他的认识与思考的，以及希望观众能从中得到一种全新的审视与感悟，从而激发观众从新视角的影像文化中去拓宽视野，摆脱旧的思维惯性，培养新的思维习惯，由感性画面上升至理性的归纳，思考影片真正所要表达的深刻的寓意。“一个单位、一段日子，一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了自己和这个世界。”（张以庆语）纪录片所强调的就是创作者对现实的洞察与理解，尤其是在动态的生生不息的现实之中，对现实的尊重与责任在任何时候都是纪录片的“良心”，而《幼儿园》对此作了最好的诠释。 　　二、作品结构特点 　　影片《幼儿园》由两条线索构成：一条是对日常生活的记录，另一条是同期声的访谈。两条线索互相交织，不仅使作品呈现出一种独特的表现力和形式上的张力，而且自然有力地推动着影片叙事进程的不断发展。 　　这两条线索在影片中所担任的叙事任务是不同的。第一条线索，主要采用纪实的手法，影片在秋、冬、春、夏的四季轮回中缓缓展开，对幼儿园的生活进行了碎片式的记录。影片再现了幼儿园富于生动、有趣的生活场景，比如衣服总穿不好，鞋带系了个死结，小女孩泼了一身饭菜，小男孩总也摆不好小椅子等等。从表面看，影片的叙事结构显得比较松弛，但是仔细品味影片，影片中每一个镜头的选择、镜头与镜头之间的组接方式等都是带有导演的主观意图的，从而使得整部影片在缓缓的流动中蕴含着深刻的寓意。 　　影片的第二条线索是对孩子的采访。这样不仅在记录过程中起到了间隔的作用，而且也是揭示孩子们内心活动的一种手段，也在某种程度上反映幼儿教育中的存在的某些问题。比如，关于怎样处理和上级的关系，关于快乐和金钱的问题，关于有没有喜欢的女孩子的问题，再有就是对国际局势的看法，比如怎么看待伊拉克战争、对日本人的仇恨、人口问题以及“911”事件……当问到这些成人化的问题时，得到的竟然是很成人化的答案，正如导演所言“其实和孩子是可以用成人的方式去对话的，他所接受的都是成人的东西”。孩子们的价值观、社会观、情感观、世界观其实就是他们生活环境下大人们的价值观、社会观、情感观、世界观的映射，虽然里面仍夹杂着孩子们纯洁的想法，但不得不承认的是，那颗纯洁的心已经被社会熏染