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多媒体技术在小学英语教学中作用 　　摘 要：本文是多媒体技术在小学英语教学中的作用。在教学中多媒体技术的运用，不是把多媒体技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用多媒体技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。随着小学英语教学的不断深入,怎样运用多媒体优化小学英语课堂教学已成为英语教学研究中的一个新的热点。我们需要探讨的就是如何使多媒体技术与传统的英语课堂教学合理地结合起来,从而优化小学英语课堂教学。 　　关键词： 多媒体 小学英语 信息化教学 　　 　　多媒体，直观形象，声情并茂，能有效补充传统的教学媒体静态、单一的不足，花静态为动态，变呆板为生动，创设情境，激发情感，引导明理，指导行为，若适当运用，有利于优化课堂教学，以达到提高教学效率?目的。本文就是从这个角度出发，重点阐述如何运用多媒体技术进行情境创设，使小学英语教学更加动感，从而激发学生学习兴趣，提高听做、说唱、视听、玩演、读写能力。 　　以景激趣，“听做”更有趣 　　 教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在语言习得过程中，“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的主要手段。韩国作者郑赞容在他的《千万别学英语》中写到：如果不想成为哑巴，首先要“打通”耳朵。针对小学生与的心理和生理特点，单纯枯燥的听做会令孩子感到厌烦。如果运用多媒体教学手段为孩子们提供身临其境的英语教学情境，就可以取得事半功倍的效果。如：at zhe zoo一课中，我在教学动物单词时，利用CAI设计a beautiful forest，从树木的缝隙慢慢伸出a long trunk，一颗大树后有a tiger’s tail在晃动，草丛里若隐若现着a lion’s mane，花丛中有a kangaroo’s head在左右摆动，让学生从动物局部来猜动物，如果猜对了，所猜动物就会跑出来说：“You’re clever, I’m a……”的情景，然后要求学生用鼠标点击相关的单词放在它的旁边。这时，学生们的注意力高度集中，争先恐后地举手猜，在??种动感的氛围中，学生们很自然的就能听辨、认知并能说出动物单词了。利用多媒体技术以景激趣，不但激发和保持学生的学习的学习兴趣，而且使学生们的参与感更强烈，提高了“听做”能力。 　　创境激情，“说唱”更轻松 　　 牛顿说：“愉快的生活是由愉快的思想造成的。”语言的学习过程是一个有序的过程，表现为信息的输入(input)和输出(output)，即必须以一定量的信息输入为前提，“说”这种表达性的言语活动必须以“听”这种吸收性言语活动为基础。如果一种语言只听不说，那也只能是一种哑巴语言。为了解除孩子们与生俱来的对陌生的恐惧和本能的自我保护感，使孩子的语言“活”起来，利用多媒体创设更加自然的情境是最佳途径之一，在教学My family时，我用flash把文中人物制成卡通画：漂亮的大南瓜房子里，grandfather(grandpa)在看报纸，grandmother(grandma)在做针线，father和mother正在看电视，Jenny和Danny正在玩积木，这时Jenny的朋友Li Lei来了。看，她正在为他介绍家人呢！This is my……卡通人物旁立刻闪出单词并带读三遍。介绍结束后，孩子们都有想介绍自己的family给同学们的强烈愿望，于是教师把孩子们带来的family photo用幻灯在屏幕上显示，并由他们来向大家介绍。为了使所学语言得以巩固，再利用由EEC教材辅助教学磁带刻录的光盘教唱《This is My family》，这种利用多媒体创设“说唱”教学情境，并在优美的音乐烘托环境下，孩子们放松了，身心处在最佳状态，每个孩子都动起来了，他们想说、敢说、乐说，品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住，提高了课堂教学效率。 　　引动激动，“视听”更生动 　　 教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”采取各种教学措施不仅活跃课堂，创造良好的气氛，而且激活学生的思维，激励其学习动机。小学英语教学，以它独特的学科特点，再以多媒体技术，使师生的教学得到促进，课堂教学过程得到优化，利用多媒体技术独具的声、光、电的特点，孩子们置身于自然的情景和言语交际的环境之中。通过视听去感知、体验、参与教学，逐步提高正确、灵活运用语言的能力。如：我在教学 Department store一课时，把课文用powerpoint制成学生们熟悉的go shopping现场：一个大型的department store，一排排的架子上摆着琳琅满目的goo