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实施普通高中美术新课程标准教学探究 　　摘 要: 随着时代的发展,旧的课程培养目标已难以适应日趋激烈的人才竞争对现代育人的需求,因此,新的课程内容体现了时代精神,加强了与学生生活、现代社会及科学发展的联系。但是在实际教学中,相当一部分的一线教师未能把握新课程精髓:一堂好的美术课,教学内容应密切联系实际生活并让学生亲身体验和实践,同时加强美术基础能力培养,从而激发学生的想象力、创造力。美术教育者应切实改进教学方式,创设情境,引导学生主动学习并寓教于乐,尊重学生,积极师生互动,最终实现教与学的完美结合,达到新课程培养目标。 　　关键词: 普通高中美术新课程标准 课堂教学实践启示 思考 师生互动 　　 　　正在进行的基础教育改革是新中国成立以来的第八次课程改革,也是力度最大、变化最大的一次课程改革。本次课程改革是贯彻“三个代表”重要思想的生动实践,对提高国民整体素质,增强中华民族自立于世界民族之林能力具有重要的战略意义;是全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量的关键环节;是关系到科教兴国战略和人才强国战略实施全局的重大改革。作为基础教育重要组成部分的美术教育课程改革以制定新的义务教育阶段和普通高中阶段课程标准和实施课程标准为重要标志,体现了陶冶学生审美情操、提高生活品质、理解美术文化、形成人文素养、激发学生创新精神、增强实践能力、调节学生心理状态、促进身心健康、拓宽发展空间、帮助学生规划人生等价值,尤其是调节学生心理状态、促进身心健康、拓宽发展空间、帮助学生规划人生是根据普通高中学生发展特点,有针对性地提出来的。我作为一名从教多年的普通高中美术教师有幸多次接受县、市、省三级新课标培训,并现场聆听教育改革专家们对新课标的精辟解读和诠释,深感推进新课程标准的改革进程、发挥新课程标准的规范作用、把握新课程的价值精髓是每一位一线美术教师义不容辞的责任和光荣使命。因此,我不揣浅薄,把在课堂教学实践的探究中得到的几点启示与思考呈现给大家,权以引玉,言之有过或举之未及,敬请批评指教。 　　一、联系生活,切近生活 　　要想切实上好???堂美术课,符合新课标的主旨内涵,必须将教学内容密切联系生活、贴近生活。教学内容远离实际生活就变得枯燥乏味,了无生趣,显然不会为学生所乐于接受。高中生本身具有一定文化素养,也具有对美术活动的基本需求,比如穿着打扮、选购物品、观看影视作品、阅读报刊杂志,尤其是动漫形象的模仿与尝试创作等,要想调动学生美术学习的兴趣和热情,激发他们的想象力,培养他们勇于探索的创新精神和实践能力,只有选择与他们的实际生活息息相关的教学内容或将教学内容与他们的实际生活密切联系起来,采取形式多样化的教学方式,为学生创设一个轻松、活泼的学习环境,才能有效达到教学目的。例如:《美在民间――中国民间美术》一课,随着现代社会的快节奏运转,中学生的视野开阔了,电脑、网络、动漫纷至沓来,外来文化不断冲击本土文化,很多学生对一些传统文化精髓已难以触及,民间美术作为本土传统文化的小支就更不用说学生会对之有多少了解。但上升到文化高度,为了继承和发展民族历史文化传统、树立学生的民族自信心增强民族的自豪感,需要真正让学生对之产生兴趣并积极主动地探索学习,因而我从三个方面把本课教学内容向实际生活靠近。一是讲自己小时候做的泥玩具故事,从而诱发学生热烈回忆自己儿时玩玩具的童年趣事;二是积极搜寻民间的艺术品;三是在互联网上搜集民间工艺品的起源、发展、产地等资料,为搞模拟民间艺术品拍卖报价做准备。通过以上实践,学生兴趣大涨,课堂效果很好,达到了预期目的,甚至比预期还要好一些。 　　二、体验与实践 　　美术体验与实践是学生接受美术知识,恰当运用美术语言提高审美能力,在情感、价值观上达到“精神成人”状态,进而在想象力和创造力上有所突破的必由之路。对于学习,人的共性是只有有所需求,才会主动探索、研究、实践并且锲而不舍。因此,对于学生的美术教育要想达到新课程标准的教育理念又不完全脱离教材,教师就要通过出乎学生意料的、悬疑的并且十分巧妙的问题设计、主题设计、案例设计、情景设计等方式来组织教学,引导学生有体验欲望并迫不及待地付诸实施。在此过程中学生才能独立思考、探究问题、解决问题,从而掌握基础知识,把握原理、规律,改善学习方法,提高实践能力;才能有效激活课堂教学,从而最终达到教学目的。例如《事死如事生――古代墓室壁画》一课的悬疑设计,以徐州汉墓为例,列举许多历史疑点,激发学生的好奇心,播放中央电视台录制的《探索与发现》中一期关于徐州汉墓的录像光盘,等等。 　　三、夯实美术基础知识,培养美术基本表达能力 　　美术基础知识、基本表达能力培养仍然是实现新课程标准之教学目的的根本。新课程标准设定的美术教学九个模块应在美术基本理论知识和基本表达能力的支撑下进行