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实现素质教育与德育联通 　　创新赋予学校德育以时代的新内涵。当今社会背景下，德育的目的不再是简单的使人成为“好人”、“品格高尚的人”，随着时代的变化，德育的内涵、内容、方式、方法都在发生变化，创新是提高德育实效的必由之路。南京市中小学德育工作坚持全面素质教育德育为先，依据学生的认知能力、身心发展规律和学生品德形成规律，形成以爱国主义教育为主线、以基本文明行为养成教育为突破口，全面提高学生思想道德素质的德育内容体系，实现了素质教育与德育的“联通”。 　　 　　一、德育观念的转变与创新 　　 　　观念更新是教育改革与发展的先导和动力，认知、做事、合作、生存与创新是现代教育目标观念的五大支柱。知识经济发展，社会由重视学历、文凭转向重视能力发展，其中，创新是最重要的能力。在这种形势下，提高德育实效的最基本前提就是更新德育观念。在信息社会中，对学习的认识发生了本质的变化。学习不再仅是建构客观世界意义的认知性、文化性实践，同时也是建构人际关系的社会性、政治性实践，还是实现自我修养的伦理性、存在性实践。道德是一种群体性行为，道德学习是通过交往实现的。学校德育需要在“全面学习观”指导下，由仅仅聚焦于“构筑世界”，转向关注“构筑伙伴”、“构筑自身”的实践，这样才有益于培养学生良好的德性品质与道德人格。 　　南京市确立“以人为本”的德育目标，认为道德是为人的生命成长和幸福生活而创造的。人的需要既是人进行道德创造、道德辩护的根本动力，也是其根本目的。学校德育不仅把提高国民整体素质，保障民族与国家的长远利益作为目标，更需要尊重学生的人格尊严、身心发展的特点与规律，关注学生个人的生活及生命状况，关心学生成长的需求、烦恼，在满足学生基本需要的前提下，制定多层次的德育目标与内容，实现道德引导与提升的效果。因此，南京市德育工作针对不同年级学生的特点和需要，有计划、有步骤地进行综合的、系统的、经常的思想政治道德教育，制定了对高中、初中各年级学生进行思想、政治、道德品质、良好个性心理素质和能力等系列内容，并结合经济、政治形势及党和国家重大决策，对学生进行形势任务和时事政策教育；结合纪念重大节日以及班、年级教育主题的需要进行革命传统教育，结合有关学科教学和各种课外活动进行审美教育。 　　 　　二、德育课程的改革与创新 　　 　　学校德育的主要实施途径是通过课程进行的。就德育课而言，从形式到内容都有很大变化。小学开设的“品德与生活”课，遵循儿童生活的逻辑，把儿童的全部现实生活作为课程内容的来源，通过主题活动、游戏与其他活动进行。“品德与社会”这一课程将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，贴近儿童生活，反映儿童的需要，让他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童逐步扩大的生活领域为面，针对儿童的社会环境、社会活动、社会关系等领域中的几个主要因素综合交叉，结成若干教育主题，然后在各年级以不同的层次反复呈现，螺旋上升。初中设“思想品德” 课程，围绕成长中的我，我与他人、我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理素质、心理健康、法律与国情教育等内容，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。 　　南京市的德育课程改革，奉行国家“一标多本”的政策，在制定统一的课程指导标准的基础上，组织力量编写多样特色的教材，充分利用课外教育基地和“乡土教材”，进行爱祖国、爱家乡、爱学校教育。这几年，市教育部门陆续摄制了《雨花忠魂》、《国旗法宣传》、《300000的控诉》、《梅园风范》、《巍巍钟山英灵长眠》等教育录像片，学生们受到了形象生动的教育，激发了“不忘国耻，振兴中华”的热情。 　　2003年，由市教育局徐传德局长主编的《向着太阳歌唱――青少年美德天地》一书出版。该书被誉为“诗意的德育：一种体验爱与美的解释”，开创了德育的新思维。该书以“爱、美、公民、立人”为核心理念，选编古今中外500余篇“最具精神营养”的精美文章，从孩子的体验出发，从人的成长的一些基本需求出发，从教育的规律出发，让孩子们在读书、思考中萌发爱心美德。该书入选全国“百种爱国图书”。 　　 　　三、德育途径方法的改革与创新 　　 　　学校对学生进行思想政治、道德品质和心理素质教育，必须与家庭、社会密切合作，并充分发挥学校的主导作用才能得以奏效。德育实施途径包括系统的思想政治课、其他各科教学、班主任工作、共青团、少先队、学生会，劳动与社会实践，课外活动，校外教育，家庭教育，社会教育。南京市德育工作均在这些方面做了深入探索，取得成效。 　　雨花台区的“志愿者行动”就是充分体现以上德育实施途径的一个系统工程。他们与老前辈、战斗英雄、改革带头人