二十世纪上半叶苏联教学论的形成 发展及其对我国的影响-the formation and development of soviet teaching theory in the first half of the 20th century and its influence on our country.docx

（二）初步形成的教学论体系的特点.............................16第三章苏联教学论的调整与发展阶段（1930—1955）..................20一、社会大背景.................................................20二、苏联教育决策的转变.........................................20三、苏联教学论的调整与发展——凯洛夫《教育学》的教学论体系.....20（一）产生...................................................21（二）理论基础...............................................21（三）内容体系...............................................24（四）评价...................................................26第四章苏联教学论在我国的引进...................................27一、历史背景...................................................27二、主要途径...................................................27（一）互遣代表团相互访问.....................................28（二）聘请苏联教育专家担当顾问...............................28（三）翻译和出版介绍苏联教学理论书籍.........................29（四）聘请苏联专家指导课堂教学实践...........................29第五章苏联教学论对我国的影响——以凯洛夫《教育学》的教学体系为主31一、对我国教学理论的影响.......................................31（一）影响我国教学论基本框架的形成...........................31（二）奠定我国教学论的理论基础...............................32二、对我国课堂教学的影响.......................................33（一）形成统一的课堂教学模式.................................33（二）重视课堂教学中教师的作用...............................34第六章凯洛夫《教育学》在中国扎根并影响深远的缘由................35一、切合我国的意识形态..........................................35（一）与我国高度统一的管理制度相吻合........................35（二）与我国社会主义教育学的意识形态相一致...................35二、适合我国教育的需求.........................................36三、契合我国的传统文化.........................................37总结........................................................39参考文献.......................................................40后记........................................................43个人简历.......................................................44导论一、问题的提出新世纪之初，我国开启了新一轮的基础教育课程改革。2001 年公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：注重学生的创新精神、实践能力、科学素养、人文素养和环境意识的培养，使其掌握适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。转变现行课程中过于强调接受学习、机械训练、死记硬背的现状，提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究。注重学生获取新知识能力、搜集信息能力、处理信息能力、分析和解决问题能力和交流与合作能力的培养。从改革的目标来看，新一轮的改革十分重视学生的主动性、创新性、自主探究和实践的能力的培养，强调学生的主观能动性的发挥。这主要是针对目前我国学校的中小学生缺乏主动性、创新性、以及自主探究和动