薛文军 华亭县学习考察报告.doc

赴华亭县学习考察报告 梁原中学 薛文军 10月17日，有幸参加县教育局组织的赴华亭县学习培训活动，本次活动历时1天，主要是参观学习华亭县皇甫学校、河西初中、华亭三中等三所学校的课堂教学、师生活动、校园文化建设及学校管理资料，听取学校经验介绍。通过听报告、听公开课，翻阅学校管理资料、学生练习本、教师导学案，观看学生上课、自习、午间操、课间反馈会等活动，感受校园、教室、走廊、餐厅、运动场等场所的教育氛围，使我深深感受到皇甫学校规范的教学管理、严格的教师聘任，河西初中扎实的教师培训、创新的教学改革，华亭三中小组合作学习的科学评价无不给人留下深刻印象。 一、皇甫学校规范的教学管理、严格的教师聘任 皇甫中学建办于2006年秋季，是一所九年制学校，全校351名教师，5300多名学生，98个教学班，自建校以来，在每年度的学校综合考核中取得了六连冠的好成绩，高中升学率保持在60%以上。规范的教学管理和严格的教师聘任是皇甫学校制胜的根本。 在教学改革方面，皇甫学校牢固树立课改兴校的办学指导思想，着力通过课改打造学校发展的区域优势，努力通过课改提升办学实力，奋力通过课改促进学校内涵发展，以“六推六抓”为课改措施，努力做实教学过程各个环节。“六推”即推行“先进后教，当堂训练”的课堂教学模式，推行“三说两备”的集体备课方式，推行“学案导学”的教学方法，推行“作业纸”的作业形式，推行“四清”的质量包抓措施，推行“外出轮训”的教师培训方式。“六抓”即抓课改理论学习和教学观念的转变，抓课堂诊断和督查整改，抓示范课引领和跟进课提高，抓高效课堂各环节研讨，抓课经验论坛交流，抓学生自主学习能力的培养。 “先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”的教学模式。先学后教，当堂训练”既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则它充分体现了“循序渐进，因材施教，学生主体，教师主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主学习，合作学习，探究性学习”的原则和方法落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。?先学后教，当堂训练”课堂教学的有效性问题。也就是在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能说明效率。第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也无所谓效率，一堂课的教学目标要适度、明确，并要告诉学生，只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务，所以我们现在倡导高效课堂，一定要时刻牢记时间、任务、目标这三个问题。 皇甫中学的课堂是开放的，前后门畅开，老师可以随便去听，教务处有专门的检查人员，一般两人一组，每节课都检查，也就是推门听课，或三五分钟，或时间更长，主要检查教师是如何落实“先学后教，当堂训练河南沁阳永威学校是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。学习小组划分原则“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。学习小组评价法小组综合性评价激励性评价即时性评价“红黄绿牌”评价任务报到站其他形式评价小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容，从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价，当然也可以评价教师；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项；从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是学生互评。这些评价最终可评出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。激励性评价激发学生学习的内驱力，但同时也要避免虚情假意、流于形式的满堂夸。教师在课堂上的作用，很大程度上表现为激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情，而激励性评价显然起着不可替代的重要作用。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高课堂上，及时性评价可以是教师评价，也可以体现在学生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；课堂即时性评价更关注学生的学习过程和学习情感，巧用即时性评价对学生学习能力的提高和学习情感的需要具有重要作用。“红黄绿牌”评价是学生在进行独学、对学、群学、达标测评或者讨论研究问题时，学生的学习进程达到一定程度所传递给教师的一种信号标识，方便教师把