白晓健 列方程解决实际问题教学的思考.doc

列方程解决实际问题教学的思考 白晓健 ?方程是一种数学思想,同时也是研究数量关系和变化规律的数学模型。列方程解决实际问题是解决问题教学研究内容的一个重要方面，通过教学列方程解决实际问题能使学生获得进一步发展的数学知识，获得基本的数学思想方法和必要的应用技能，使学生学会运用方程思想去思考、解决问题，发展学生的数学思维能力。 一、列方程解决实际问题的好处 列方程解决实际问题有三个好处：一是能够减轻学生的负担。数学中问题解决有两个类型，即用正向思维和用逆向思维解答的实际问题，用算术方法难以找出解题途径，用列方程的方法却很容易解决。另外，有些分数问题用代数法解决也比较简单。学生掌握了列方程解决实际问题，就能把逆向思维的问题和分数问题化难为易。二是能够开阔学生的思路，培养思维的灵活性。列方程解决问题与算术法解决问题的思路不同，学生掌握代数法解决问题，开拓了解题思路，促使学生根据题目的特点，选择简便的算法，培养了思维的敏捷性，使学生解决问题的能力提高到一个新的水平。三是为学生进一步学习研究数学知识奠定了良好基础。 ?二、列方程解决实际问题教学过程分析 1.从代数法的特点看列方程解决实际问题教学 作为解决实际问题的两种方法，代数法和算术法，既有共同点，又有各自的特点。相同的是，都以运算和常见的数量关系为基础，都需要分析题里已知量和未知量的关系，根据运算的意义列式解题。所不同的是，在算术解法中，始终把未知量作为一个目标来考虑，不参加运算，做题的每一步总是在想如何用已知量表示未知量。在代数法解决问题中，把未知量和已知量放在同等地位考虑，未知量参加运算，做题时，总是在考虑如何用一个等式把已知量和未知量联系起来。 人们认识事物，只有既了解本事物与其它事物的联系，又掌握本事物的特点，才能对该事物有一个全面的认识，建立起正确的概念。因此教学列方程解决实际问题，一方面要利用代数法与算术法的共性展开教学，把列方程解决实际问题建立于算术法解决实际问题之上；另一方面，要抓住未知量参加运算，建立含未知量Ｘ的等式这些特点，把代数法与算术法区别开来。使学生对列方程解决实际问题有一个明确的认识。 2.从列方程解题的步骤看列方程解决实际问题教学 列方程解决实际问题大体要经过四步：（1）弄清题意，找出已知量和未知量，设未知量为Ｘ；（2）找出题中数量间的相等关系，列出方程；（3）解方程；（4）检验写答。 第一步，弄清题意，找出已知量和未知量，虽然在教学用算术法解题时已经强调过，但它毕竟是找等量关系和列方程的基础。教学列方程解决问题，仍要抓好这一步。这一步教学，可先让学生回忆用算术法解决问题的第一步，即弄清题意，对问题情境中的事件、数量间的基本关系有一个概括的认识，找出已知量和未知量，把学生学习列方程解决问题建立到用算术法解决问题之上，使学生自觉地用旧知识处理新问题，减轻学习负担，提高教学效率。 第二步，找出题中数量间的相等关系，列出方程，是教学的重点和关键。列方程，先要分析题里的数量关系，再用Ｘ表示未知量，找出题里的等量关系，列出含有Ｘ的等式（即方程）。这里的分析数量关系和算术法解决问题时的分析数量关系，相差很大。学生从小学一年级到列方程解决问题之前，一直用算术法解决问题，分析数量关系，从不考虑未知量；现在分析数量关系，要考虑未知量，他们不习惯，或者忘记考虑未知量Ｘ，或者不知道怎样用未知量去分析数量关系。教学时，教师首先要排除算术解法的干扰，培养学生使用未知量的习惯。 分析题目的数量关系，要借用一些常用的数量关系进行思考。常用的数量关系，学生在用算术法解决问题时已经学过，按照课标要求，他们应该掌握这些数量关系。然而实际问题来源于生活实际，类型繁多，有的问题牵扯到几种基本的数量关系，相互交叉的方式不尽相同，给学生解决这些实际问题带来一定的难度。要突破这个难点，必须抓好复合数量关系模型的构建。 所以，使用一些基本的数量关系分析问题，建立等量关系，始终是解决问题教学的重点。把题中的数量关系分析透了，找出等量关系了，就会列方程，问题就会迎刃而解。 3.从题目的结构看列方程解决实际问题教学 课标教材对列方程解决实际问题要求并不高，重点是让学生了解解题思路和方法，体会代数法解题的优点。因而，解题的步数都不多，一般以一、二步为主，最多不超过三步；数量关系比较简单，等量关系也比较明显。因此，教学列方程解决问题，也可以先训练学生缩写题目，用文字或运算符号表示题里的数量关系和等量关系。 用文字和运算符号表达题目结构，能够理清题中数量关系，是学生学习列方程的得力拐杖。但是，我们不能让学生永远拄着拐杖。当学生掌握了基本的分析数量关系的方法后，要教育学生省去这一步，直接写出方程。 三、列方程解决问题应注意的几个问题 1.分析数量关系和找等量关系的先后顺序不是固定的，可以先分析数量关系后找等量关系，也