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教学创新其实可以很简单 ——听兰州市天庆实验中学音乐课《泥土的歌》有感 梁原中学 于小春 兰州市天庆实验中学是天庆集团与铁路局合办的民办中学半寄宿制，全校30个班，一百多名老师，在城关区属于很多家长、老师向往的名校。11月23日，我有幸跟随兰州市46中的沈老师去天庆实验中学参加音乐中心组活动。城关区各学科中心组活动的模式是：每学期每学科安排一次或一次以上，由各中心组组长制定计划，具体安排，确定活动学校，城关区该学科老师参加，具体内容是一到两名老师上公开课，一般都是有一定知名度或近期获上级奖励的教学新秀，课后集体评议、讨论。 这次音乐中心组只安排了一节课，由天庆实验中学的刘芳老师上课。刘老师上的是《泥土的歌》，从听课到课后讨论等各个环节，我不但欣赏到了美妙的课堂教学艺术，见识了学生们积极热情的学习状态，也感受到了这儿浓厚的学术研讨氛围，一种感觉越来越强烈，我发现，教学创新这个遥不可及的词汇，在这儿似乎变得很简单。是的，这种越来越清晰的感觉就是：教育创新，其实可以很简单。 首先简要介绍一下本节课的教学设计，课堂教学概况附在文后。 《泥土的歌》是湘教版《音乐》（七年级上册）第五单元，本节课上第一课时，本课时主要了解中国民歌，进行情感引导与教育，因此教学目标有两点：1、简单了解中国汉族民歌的分布分类。2、培养学生爱民歌、唱民歌、热爱中华民族文化的兴趣及情感。本课时的知识重点是中国汉族民歌的种类和音乐形态，学生学习的难点在于感受民歌的不同特点。如何突出重点，突破难点，最终完成教学目标，刘老师的教学设计简单实用，但又特色鲜明，不但达到了预期效果，更体现出来许多难能可贵的教学亮点。 首先，这节课的音乐素材容量非常大，不计课前播放的歌曲以及课内学生唱的5段歌曲，课内光播放歌曲共7首，唱歌视频3段，齐唱歌曲一首，还唱了两遍。如此大容量、密集的素材在一节课内出现，似乎很难想象，但在这节课中，这么多的内容不但没有堆砌之感，相反安排得井井有条，相得益彰，使主题更加鲜明，非常好的突出了本节课的学习重点——汉族民歌。我想刘老师在之前选材和播放处理上都是下了一番功夫的。只有认真思考过，仔细选择了，合理安排了，才能让如此多的材料非常巧妙地发挥它们的作用。 课前准备充分，考虑周到，是上好一节课的前提条件，我们每一位老师都应有这种良好的工作状态，都应该有课前下足功夫备课的良好工作习惯，这就是我们每一位教师都应该练好的基本功。我们一直在说课前备课，要备好课，看似还是老生常谈，但真正要备好一节课，您真的下足功夫了吗？答案，就在课堂上。 其次，这节课对学生主体地位的重视，从始至终贯穿到底，老师全面引导、激励起了学生学习的兴趣和积极性，他们也得到了大量发言、独奏、齐唱的锻炼机会，真正实现了学生主体与教师主导的协调统一。刘老师是如何做到这些的呢？一是她给学生活动的时间、机会很多，欣赏、发言、独唱、独奏、齐唱等，都是学生在活动，老师只是简单引导几句，或小结几句，基本处于幕后。二是她善于随时发现学生优点，及时给予肯定与激励，学生普遍学得轻松、学得快乐，尤其是有许多次学生单独展示的机会，很多学生获得了成功的体验。相信，学生一定会更爱上刘老师的音乐课了。 老师对自己角色的准确定位与正确把握，是上好课的关键。我们教师和学生是合作者，但教师只能处在主导地位，让学生来展示、来实践、来掌握，这才是目的。因此，一节课不在于老师有多么出色的表演，关键是学生收获了多少，只要学生想学，会学，正在学，老师就是成功的。这节课刘老师并没有多长时间的出镜率，但学生的表现就能说明，刘老师具有高水平的教育教学艺术，她把课堂完全地、不露痕迹地还给了学生，这就是她的成功之处。 第三，刘老师巧妙利用身边资源，突破了情感引领这一老大难问题。课堂上，老师播放了三段该班学生代课老师唱民歌的视频，学生看到自己的班主任、体育老师、英语老师在唱民歌，都非常兴奋、激动，刘老师顺势引导大家也唱民歌。如一石激起千层浪，学生热情高涨，踊跃唱自己会唱的民歌，这种积极参与的情绪一直延续到后来的环节，直至课堂结束，学生依然意犹未尽。也许，课堂上师生共唱民歌的这次触动与他们心灵上对音乐的喜爱之情已经发生了共鸣，他们会发现，原来民歌也那么好听，有那么多人也喜欢民歌，这种感觉会延伸到课外，持续影响学生的学习，这种影响对本单元的继续学习做好了铺垫，打下了基础。 刘老师的这一做法，无疑是一个非常实用、有效的教学创新，得到了所有听课老师的一致好评。这种引导方式并不难，但却产生了非常好的教学效果，究其原因，是转换思维方式、迎合学生思维、情感的结果。很多时候，我们都是在用伟人、明星的事迹激励学生，现在换成了身边的人，身边的事，虽然只是一个小小的改变，但相信刘老师却是是一位认真的、善于反思的老师，她读懂了学生的心思，了解了学生的世界，因此，才用了这种最