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浅谈中专生学习语文几种方法等二则 　　摘要：中专生在语文学习过程中，应该转变语文学习观念、培养自觉寻找兴趣点的习惯、通过与他人沟通和培养课外探索的习惯等方面提高自己的学习方法。 　　关键词：中专生；语文学习；学习方法 　　 　　中专学生主要面对的是就业压力而非应试，目标不同，导致学习的方式方法就有所不同。下面就中专生语文学习方法谈几点自己的看法。 　　 　　一、转变观念，增强语文学习的内动力 　　中专生由于长期接受应试的桎梏，因此就要将他们的思想观念从原有的重知识学习向重能力锻炼进行转变。中专生有自己独特的一面，他们兴趣点广泛、动手能力较强、争强好胜等。他们普遍是应试教育的失败者，对应试教育失去信心和兴趣，如果用以往的以知识为主的教学方法，他们会感到乏味乃至厌学。在初中教学中因为要应对中考，总是被灌输知识，在题海中疲于奔命，老师教什么就学什么，学习的主要方法是不加以理解就进行背诵，这样学生在中专一开始就是怀着以往失败的印象走进学习的，这时，必须转变他们的学习观念。从“要我学”向“我要学”转变。学习观念的转变能够极大地促进他们学习的欲望。 　　将文本知识与学生的实际起来，引导学生向这个方面思考。让学生意识到学习不再只是为了得到一个好的分数，更重要的是为了锻炼能力，而这个能力直接与就业相关联。 　　 　　二、培养习惯，自觉寻找学习的兴 　　1、要将现在所学知识与以后的就业紧密联系起来。 　　让课本“活”起来。由教师引导学生对课本进行研读，在掌握基础目标的前提下，再从文本中寻找与本专业相关联的知识触发点。比如在对烹饪专业的学生讲到《鸿门宴》时，引导学生依据文本，自行研发设计以“鸿门宴”为主题的饮宴，并要求让文本走进菜名，设置几道与本文有关的菜肴，学生讨论出“人为刀俎、我为鱼肉”、 　　“壮士彘肩”、“玉斗雪峰”、“白璧鳕鱼”等几道菜肴的名称，并将这些菜名报给烹饪课的教师，由烹饪教师寻找适当时间带着学生进行烹饪，既打通了基础课与专业课的联接，又让学生“学以致用”，让菜品加以文学的解读，使得食客不仅享用美食，而且品评文学经典。 　　2、巩固知识，持之以恒。 　　让学生在课堂上跟着老师学习，养成良好的思考习惯，再到课外自由阅读时，有意识地将所读作品和烹饪专业相联系，不仅学到知识，而且还助自己在本专业的上以一臂之力。 　　将教学内容结合学生的生活实际，在学生的普遍在之上进行教学，再不断设置学生能够跨越的障碍，让其到成功的喜悦。 　　 　　三、学会沟通，积极锻炼自己的表达力 　　作为人类最重要的思维工具和交际工具，语文承担着人类信息交流的任务。锻炼学生与人沟通的能力是语文学习中的一个重要组成部分，学校是以就业为目标的，而与人沟通是其中一项非常重要的能力。中专学生在这项能力的锻炼力度上要加大。 　　其一、要积极地与老师沟通。 　　在知识和阅历上，老师在大部分情况下都是高于学生的，看问题的角度也比学生要更为全面，了解的信息也是更为广泛，因此，当学生有疑惑而自己无法解决之时，可向老师寻求帮助；没有疑惑时也可积极与老师沟通，在沟通之中，老师会及时纠正学生的错误之处，或者给予以正确的引导，这些都会给学生带来意想不到的收获，可以避免浪费时间或走一些弯路。 　　其二、要善于和其他同学沟通。 　　在与同窗进行沟通之时，互相之间取长补短。 　　其三、要练习与陌生人沟通。 　　善于推销自己是中专学生应该具备的能力之一，具备了知识和技能之后，还要善于展示自我，在陌生人面前推销自己。 　　其四、要与招聘者沟通。 　　在这个大舞台上，尝试与招聘者进行沟通，可以及时掌握市场动态，及时调整自己学习的侧重点。帮助自己能更好地融入社会。 　　教师要鼓励学生善于利用各种资源。因为学生主要处在家庭、学校和社会三大环境之中，其中一切可以服务于自身能力锻炼的资源，都可利用。让学生充分认识到语文教材处处皆是，语文环境课堂照样能培养自己阅读、写作能力。 　　参考文献： 　　[1]谷公胜等中专语文H第二册，江苏出版社，2005 　　[2]朱丹等，中专语文教学参考书H，江苏教育出版社，2005 　　 　　数学课堂如何创设教学情境 　　李新华 　　 　　摘要：如何创设有效的数学教学情境，是教师进行教学设汁时必须思考的问题。 　　关键词：数学课堂；创设情境；全面发展 　　 　　教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探究、发现和认知过程。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，以激发学生的学习兴趣”。如何创设有