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浅谈在武术教学中接受教学运用 　　【摘 要】接受教学是指教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学。在武术教学中,讲解、示范教学占有极其重要的作用和地位,这是由武术教学的特点所决定的。正确合理地运用接受教学能有效地缩短掌握动作的时间,并能取得事半功倍的教学效果。 　　【关键词】特点 讲解 示范法 　　【中图分类号】G852【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0158-02 　　 　　一、武术教学的特点 　　在武术教学中,由于武术的特点,学生在学习过程中,常常遇到“三多”问题: 　　1.动作数量多。如:不同风格的拳术和器械,每一套都有十多个或数十个动作组成。 　　2.方向路线多且变化多。如:往返折叠、左右旋转,路线复杂。 　　3.每一个动作所包含的因素多。如:手、眼、身、步的协调配合,内在的精、气、神与外部形体动作等紧密结合,动作的攻防结合等因素,都给教师在教学过程中带来一定的难度。 　　因此,在武术的教学中,教师运用精炼的讲解和正确的示范以及合理的教法相结合,才能顺利地完成教学任务,取得良好的教学效果。本文主要结合自己的教学实践经验,围绕学校武术教学中讲解、示范的运用进行交流。 　　二、讲解的要求 　　在武术教学中,讲解的方式方法对教学的进度和效果有很直接的影响,在讲解每一个动作的过程中,要做到用语简练,重点突出,目的明确。要富有启发性,并且要注意讲解的层次和时机。 　　武术教学过程中必须讲明每一个完整动作的名称,以便使学生在头脑中建立概念意识,有助于教与学。动作讲解时要精炼、准确,同时结合动作的攻防性质进行讲解,以便学生对动作的理解。讲解的时机要恰当,练习过程中结合口头提示有助于学生纠正动作和提高动作质量。在教学过程中,要尽可能给学生讲清肌肉的用力状况,肌体运用的轴与面,讲清动作的性质,说明肌肉的工作状态是静力性工作还是动力性工作。据解剖学理论,武术中的“型”是静力性工作,武术中的“法”是动力性工作。“型”指手型、步型、身型;“法”是指手、眼、身、步、腿的使用方法。精炼、准确、恰当的讲解,不但能使学生理解记忆动作,而且能提高动作质???,从而提高课堂教学效果。 　　三、示 范 　　示范是直观教学法中比较常见的教学方法,也是武术教学中最易被学生接受的方法,在直观教学中占主导地位,它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。教师正确而优美的示范还能提高学生的学习兴趣,激发学生习武的自觉性和积极性。 　　1.完整示范法 　　完整示范法能使学生了解动作的全貌,形成完整的概念,主要运用于教学的初始和教学的后期。教师在传授武术新动作前,给学生以完整的动作示范或播放教学录像带,使学生对所学的内容有个初步的了解。因此,教师的完整示范必须正确、动作力度步法到位、攻防含义完整体现,以启发学生学习的积极性,下列情况可运用完整教学法: 　　(1)学习结构简单和动作难度不大。 　　(2)对有一定基础的学生进行教学时。 　　“练拳容易,改拳难”,练习者在练习武术基本功和基本动作时,一开始就要严格动作规格,反复强调,形成正确的动作技术定型。基本动作是套路运动的基础,只有一丝不苟地做到动作规范化,才能很好地、灵活地运用到各种武术套路中去,才能提高运动技术水平。 　　2.分解示范法 　　分解示范法的教学特点是在动作比较复杂、难度比较大的情况下,便于学生了解动作的细节,更好的掌握动作的完整性。下列情况可运用分解示范法: 　　(1)结构和方向路线比较复杂的难度动作,这类动作可分为上下肢两个部分或者几个小结进行教学。如:提膝亮掌。 　　(2)攻防含义比较多的动作。如:旋风脚。 　　(3)富于顿挫的动作。在武术动作中,很重视动作的顿挫,节奏的掌握好坏直接影响动作的完成质量。如:腾空飞脚。 　　分解示范法有利于学生弄清动作的方向,路线和上、下肢的配合,更快、更好地掌握动作。使学生明确动作结构,并掌握动作技术,从而有效地缩短了掌握动作的学习时间,收到事半功倍的效果。 　　完整示范和分解示范两者在教学中应有机地结合起来运用,完整示范可以是整套、整段或某个动作,而分解示范法可以是整套动作中的一段,也可是某一段动作的一部分或一个动作的部分。因此,两者的运用必须以学生掌握动作的情况和接受理解能力为前提。当学生基本掌握动作,功架也相当规范时,应从动作的完整性、动作的节奏感以及动作的神态、劲力等方面提出要求,此段的示范就要用完整示范,以动作的“节”来进行演练。 　　3.示范面和示范位置的选择与运用 　　示范是为了要解决问题,因此在武术教学中要注意示范面和示范位置的选择与运用。 　　(1)示范面 　　要以动作的结构及示范部位以及教学任务、步骤及学生的具体情况,灵活地运