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浅谈课堂有限时间无形延展方法 　　近几年，在“五严”的大力推行之下，很多老师感觉任务多、时间紧，很不适应。就如去年九月的新学期，开学到放寒假，虽然说连头带尾有20周的时间，可是去除中秋、国庆等等，一共只有14周的时间用来教学。这么紧的时间内能完成今年所有的物理教学任务吗？教学质量怎样保证？ 　　有的老师无可奈何之际，只能上课“满堂灌”，恨不得从头讲到尾；有的老师就一节紧接着一节的把教学任务讲完，至于学生有没有听懂，听懂了多少已经无暇顾及。难道我们真要这样“填鸭式”、“赶急式”的教学，就不能少讲一点，从容一点吗？ 　　其实我们可以另辟蹊径，解决目前的任务多、时间紧的矛盾。例如，将现代信息技术应用到教学中，很好的运用多媒体辅助教学，就可以事半功倍。 　　多媒体的优越性 　　千百年的教育发展，从形式到内容都在不断更新换代。尤其是教学的形式，从一只粉笔打天下到今天的多媒体、网络化教学，无不显示出教育的发展性、延续性、多变性、时代性。 　　传统的教学方式主要是声音、文字、图像，手段过于单一、简洁，极大的束缚了教师想要表达的内容及形式；同时也限制了学生认知能力的发展和智力的开发。无法满足现代教育对人才培养的要求，极大的制约了人才的发展，不利社会高效、快速前进。 　　多媒体和网络化教学则克服了以上的缺点，可以实现教学内容最有效的组织和管理。利用现代信息技术所具有的对图，文，声等综合处理能力，将多种媒体信息有机地融为一体，实现有声，可视，形象生动的表达效果。还可以利用对视频、动画等的高超编辑能力，将微观过程实施宏观模拟、把宏观场景进行缩微处理等进而能为物理教育创设具有变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动等特征，使学生多角度、全方位接收知识信息，给学生的学习方式提供了更多的选择机会，提供了比书本、教材更方便、直观、有效的信息组织形式，加深了对知识的理解程度。同时也尽情展示教师为学生创设探究、迁移、发展的问题情景，培养学生自主探究、解决问题的能力，起到优化教学设计、活化教学过程的作用。 　　因此，???信息技术与物理课程整和，是物理教学发展的趋势，既有利于学生学习知识、提高技能，又有利于收集和处理信息能力的培养。打破了以往教学中呆板的文字或画面和教师“一言堂”的传统模式，使得教学内容更丰富饱满，教学方式更加灵活多变,教学质量得到显著提高.。 　　培养学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”作为物理教师不仅要具备对学科的兴趣，要掌握多的知识，更应懂得教学艺术。教师不是“教书匠”，不能进行简单的灌输，要能引起学生的共鸣。因此，情感因素在课堂教学中显得尤为重要。一节课能否有效地持续，学习激情很重要。而激情的获得，兴趣是最重要的。 　　如何让学生有想学的兴趣呢？教师可以利用多媒体从贴近学生生活实际的现象出发，将有关的知识以多样的形式展现在学生的面前，设置悬念，引起学生探究的兴趣，寻找探究的方法和途径，维持积极探究的欲望。 　　例如：学习变阻器这一节，我将春晚舞台灯光变化的动画效果带进课堂，绚丽的色彩、强烈的明暗、多变的画面炫给学生看，立即吸引了所有的人，引起了好奇和注意。他们会想：这么美的灯光是怎么来的，怎么会有那么多变化等等。带着这些问题就能始终投入到下面的学习进程中。 　　帮助消化知识 　　初中阶段的物理学习，需要具有一定的想象和抽象思维的能力，借助一定的想象，构建理解知识的平台，达到认知接受的层次。然而，大部分学生还停留在形象思维向抽象思维过渡阶段，很多知识的理解有赖于认知的形象化、具体化。如果学习的知识单一、片段、不连续，会阻碍学生的透彻理解和思维的连续发展，无法充分发挥他们自主学习的潜力。而多媒体则能让某一认知内容形象、动态、完整的显现出来，更好的让学生主动探究，理解消化。 　　例如：理解电阻，不少学生感到吃力。理解电荷在导体中定向移动，已经需要想象了，因为电流的形成是看不见、摸不着的，不能直观感受。再让他们明白导体中形成电流的同时，还对电流有一定的阻碍作用，更容易糊涂。用多媒体动画，先让学生看到电荷在不停的运动，通电时又如何定向移动，在金属导体中电子在移动的同时又会与原子核碰撞形成阻碍。这样形象直观的看、想、理解，充分调动思维参与学习。比起老师用大段的描述，不停的讲解，反复的纠正，要更让学生感兴趣的多，容易接受的多。教师教得轻松，学生学得容易。增强了学生的理解记忆，激发了学习热情，改善了认知方法，从而大大提高了学习的效率。 　　利于梳理总结 　　物理学习有很多规律性的内容，要通过学生动手实验，进行探索、观察、总结、归纳的。然而学生在实验时，往往只关注实验表象，贪图新鲜，而忽略了对过程的分析、理解。因此，教师