浅谈高校《职业发展与就业指导》课程教学创新.docVIP

浅谈高校《职业发展与就业指导》课程教学创新 　　摘要：《职业发展与就业指导》是帮助大学生树立正确就业观，科学规划职业人生，不断提高就业能力的必修课程。由于多种原因，教学效果不容乐观。要改变这种现状，必须创新认识、理念、形式、方法和手段。 　　关键词：职业发展；就业指导；教学；创新 　　 　　《职业发展与就业指导》是我国高校一门新开的公共课程，由于对其重要性认识不足，加之在教学上存在不少问题，教学效果一直不理想。笔者认为：要改变这种现状，必须创新课程认识，创新教学理念、形式、方法和手段。 　　一、《职业发展与就业指导》课教学中存在的问题 　　1.课程认识存在偏差 　　从学校层面看，许多高校对《职业发展与就业指导》课程存有偏见，在工学结合的背景下，大量压缩其教学时间，导致教师无法在有限的学时内按照教育部的要求将全部内容讲完，也就谈不上好的教学效果了。从教师层面看，由于学校对这门课程的重要性认识不足，从而导致任课教师对该课程也不够重视。在教学上，以完成任务为目标，不注意教学方法，教学效果不佳。在科研上，不像其他专业课一样，把它作为一门学科来研究，研究的广度和深度不够。从学生层面看，由于学校和教师的偏见，导致学生认为它是一门可有可无的课程，上课想来则来，想听则听，教学效果可想而知。 　　2.教学理念本末倒置 　　在许多高校的《职业发展与就业指导》课教学中，违背教学相长的基本原则，忽视学生的主体性，而是本末倒置，继续推行以教师为中心的高高在上的非人本教学理念。教师们常常以管理者或长辈的身份自居，对学生进行居高临下的单纯传授、生硬灌输，使学生处于被动接受教育的地位，容易引起学生的反感，很难调动他们的积极性。 　　3.教学形式单调呆板 　　许多高校由于招生人数多，教学资源有限，通常以大班和讲座的形式来讲授《职业发展与就业指导》课，很少辅之以模拟面试、角色扮演、现场观摩、场景模拟、参观考察等授课形式，习惯按照统一尺度要求学生，只重视课堂共性学习和学生认知结构的形成，忽视学生个体差异的发展和个性辅导，???果是老师辛辛苦苦，学生却毫不领情。 　　4.教学方法单向单一 　　目前大部分高校仍较多采用单向的填鸭式理论教学模式，老师只顾完成授课任务，一味地向学生灌输理论知识，而很少采用实践性强、学生参与性高的互动式教学方法，从而使学生感觉这门课程枯燥无味，毫无实用价值，导致学生主动参与的积极性很低，教学效果甚微。 　　5.教学手段传统乏味 　　许多学校由于教学资源缺乏，对《职业发展与就业指导》课又有偏见，致使许多教师在教学中仍然采用一张课桌、一支粉笔、一本教案的传统教学手段，条件好一点的高校，最多辅之以计算机教学，很少有人广泛采用标本、模型、实物案例和人物案例等多种教学手段进行教学，使得该门课程教学手段传统、乏味，缺乏新意，很难达到好的教学效果。 　　二、《职业发展与就业指导》课教学的创新 　　1.创新课程认识 　　人生的道路大部分历程是职业的历程，人生的发展大部分是职业的发展。因而，在高校开设《职业发展与就业指导》课程，可以帮助学生正确树立人生目标，科学规划职业人生，激发自主学习的动力，形成健康的就业心理，提高职业胜任能力，进而找到适合自己发展的职业道路，对每一个大学生的个人成长、成才具有十分重要的战略意义。 　　同时，在我国高校招生规模不断扩大、大学生就业形势日趋严峻、就业问题日益突出、各种社会矛盾凸显的今天，全国高校开设高质量的《职业发展与就业指导》课程，向学生广泛宣传党和国家的就业政策和就业法规，科学引导大学生正确就业，充分就业，对实现广大高校的可持续发展，促进社会和谐稳定具有十分重要的现实意义。 　　2.创新教学理念 　　第一，树立以人为本的教学理念，实现《职业发展与就业指导》教学的价值目标从以社会价值为主向以自我价值为主的转变。既要把学生培养成具有社会价值的“道德人”，又要把学生培养成个性发展的“职业人”，使学生由单纯服从的人转变为有丰富创造力的人，使《职业发展与就业指导》教育既为社会政治服务，又为学生的就业和全面发展服务。 　　第二，树立以学生为中心的教学理念，实现《职业发展与就业指导》教学职能从高高在上的说教向全心全意的服务转变。高高在上的说教，压抑了学生的个性需求，导致了学生的逆反情绪，很难取得教学效果。在工学结合的新形势下，学生零距离与企业和社会接触，课堂教学中的某些内容必将与社会实际发生冲突，使学生感到疑惑。《职业发展与就业指导》教学的职能只有从说教向服务转变，才能为学生释疑解惑，为提高学生的综合素质和职业能力服务，使教学达到预期效果。 　　第三，树立开放性教学理念，实现《职业发展与就业指导》教学环境由封闭向开放的转变。就业导向、工学结合背景下，大学生必定经常走出校门，活动的空间由封