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简论新建本科院校实践教学体系构建 　　摘 要： 新建本科高校由于其发展规模和发展速度的快速提升，已成为高等教育体系中的重要组成部分，在高等教育大众化进程中起着不可替代的重要作用。新建本科院校如何充分把握本科教育的根本特征，通过实践教学体系的科学设计，构建应用型人才培养体系及其培养模式，进而形成自己的办学特色与优势，是新建本科院校需要很好研究和解决的现实课题。 　　关键词： 新建本科高校 实践教学体系 应用型人才培养 　　 　　一般意义上我们把“新建本科院校”确定为本科办学历史不超过10年的高等学校。据统计，1999年至2010年3月，我国新建本科院校已达314所［1］。 　　新建本科院校在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上，已成为我国高等教育体系的重要组成部分，在高等教育大众化进程中起着重要作用，其办学水平影响着中国高等教育的整体水平，其培养质量直接关系地方（行业）经济和社会的快速发展。由于开办本科时间不长，这些院校在发展中还存在着一些普遍问题,人才培养“重理论，轻应用”“高不成，低不就”［2］，等等。 　　在新建本科院校的各项建设和改革中，建构和优化本科专业教育教学体系及其管理制度，既是重点又是难点。建构科学的富有特色的专业人才培养的实践教学体系，加强和改革实践教学内容，创新实践教学管理制度，提高实践教学质量，是新建本科院校应用型人才培养的必然选择和发展路径。 　　一、实践教学在当前新建地方本科院校中的困境 　　由于师资及学生素质等方面不利因素的影响，新建地方本科院校无法和研究型大学及教学研究性大学在学术研究型人才的培养上尽享竞争，因此培养服务地方经济发展的高级应用性技术人才成为这一类学校普遍的办学定位，为了培养高级应用型技术人才，新建地方本科院校必须把教学的着力点放在实践性教学环节上来。［3］ 　　实践教学是高等学校教学工作的重要内容，是培养学生创新精神与实践能力的重要教学活动。相对于理论教学而言，实践教学一直是教学过程中的薄弱环节。 　　就新建本科院校而言，实践教学及其管理存在的主要问题有以???几个方面：第一，对实践教学在人才培养中的价值理解不充分，重理论课程教学轻实践课程教学倾向明显；第二，应用型人才培养的目标定位缺少更为有效的实践教学课程体系；第三，各类实践教学投入有限，设备基地和场地严重不足，难以满足实践教学的有效开展的要求；第四，教师的实践教学能力需要着力加强；第五，实践教学方案的在科学性、针对性和特色性都需要作创新性系统设计；第六，实践教学管理制度需要不断规范和不断完善；第七，实践教学质量管理及其评价机制尚未系统建立，等等。 　　基于以上问题，新建本科院校应开展对实践教学和管理中的问题研究与改革创新，通过建构科学合理的实践教学体系，创新实践教学管理制度，以提高实践教学质量，实现学生知识、能力和素质协调发展的专业人才培养目标，进而不断丰富应用型人才培养的内涵，当是一项具体而紧迫的重要课题。 　　二、建构实践教学的内容体系的基本思路 　　实施实践教学创新是提高办学质量，丰富办学内涵，培养富有创新精神和创新能力的创新型人才的教育内在要求。教育作为一种社会实践活动，是一种培养人的关系性活动。在一般意义上，教育与人的关系，体现了教育对个体发展的意义；教育与社会的关系，体现了教育对社会发展的意义。强调教育的个体发展意义，表明教育面对的人是每一个活生生的个体，不是人性的抽象假设或理性预设，教育中的人是具体个人。所以说，教育过程也就是个体发展与社会发展的同构过程。教育对人的培养从根本意义上来说，是通过教育本身的创造性实践活动实现对人的创造性培养，进而创造社会，推进社会发展。但长期以来，我国学校教育对学生注重知识的灌输和存储，忽视创新精神和创新能力的培养。教师的教育观念落后，教学模式单一，教学方法死板，满堂灌、注入式的现象很普遍，严重束缚了学生的创新意识的形成和创新能力的生成。因此，转变教育观念，确立实践教学创新思想，改革人才培养模式，改进教学内容与教学方法，培养具有创新精神和创新能力的人才成为当代学校教育改革的内在要求。 　　实践教学相对于理论教学更具有直观性、综合性与创造性。实践教学不但可以培养学生的实践能力，还能培养学生的创造精神和创造意识，在培养学生实践能力、应用能力、创新能力等方面有着重要的、不可替代的作用。［4］ 　　因此，我们要根据实践教学内容及其培养任务的特点，从整体上对实践教学内容进行系统设计，可将其分解为七个内容模块，形成一个有梯度、有层次、阶段性的实践教学内容体系。 　　第一，基础训练模块 　　主要任务是培养支撑专业技术能力的相关技能和基本素养，通常是结合公共课，开展相关技能和素养的实践教学活动，从学生进入大学后的一年级就全方位地开始。主要包括：计算机、外语、大