小学科学课程“视频案例” 在教师教学研修中的作用北京教育学院叶禹卿 .pptVIP

小学科学课程 “视频案例”在教师教学研修中的作用北京教育学院叶禹卿 yeyuqing2005@ 一、对视频案例的认识（定位） 二、编写案例的原则 三、主题的选择（热点问题） 四、对视频案例的要求 五、几个需要研究讨论的问题 一、对视频案例的认识 描述一个发生在一个真实教育情景中的、蕴藏一定教育道理、能够启发思考的、具有一定典型性的教育故事。 选择一个或几个具有研究价值的热点问题，从不同侧面、不同角度展开。 可能也必须包含一个或多个教育疑难问题或矛盾冲突，并且有不同的解决办法。 目前比较流行的几种看法 1．优秀课 完整的一节课 2．对典型问题的看法、认识。 文字说明、专题论述 3．教学典型事件的表现、展示。 解决具体问题 教学案例 教学案例是现实问题的缩影，描述教学实况。 根据案例的不同目的，需要对教学实录的信息有所取舍、有所侧重、加工整理，突出主题。 在被描述的具体情境中，包含一个或者多个引人入胜的问题，同时包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。 以实践者科学地发现和解释事实为基础、以解决问题为目标的“诊断性”研究及实践者对课堂教学情境和经验所作的多视角、多层次的分析和反思。 真实性 案例强调客观性与写实性，要求对已经发生过的事实进行记录，而不是杜撰、虚构与主观臆想。 故事性 矛盾冲突的发生、解决问题的完整情节。特定的情境（时间、地点、人物、细节）能够提供足够的信息，是理解案例的重要条件。 典型性 强调真实性不等于案例就是教育实践中发生的事件的罗列与堆砌。 目的性 每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。  教育实践是复杂的，任何单一的教育案例都不可能涉及教育科学的所有方面、所有环节，只能解决较为有限的问题。 作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可能是教学实践活动中的成功事例，也可能是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义  视频案例 用影视方法（音像资料），站在教师立场上，帮助教师解决教学中遇到的疑难问题。 集中、典型、突出所研究的问题 生动、形象、直观展示教学情景 固定、再现、重复教学实际情况 描述一个发生在真实教育情景中的、蕴藏一定教育道理、能够启发思考的、具有一定典型性的教育故事。 选择一个或几个具有研究价值的热点问题，从不同侧面、不同角度展开。 可能也必须包含一个或多个教育疑难问题或矛盾冲突，并且有不同的解决办法。 展示自己的教学理念、观点、方法， 再现教学的实际情况。 设置情景、进行观察，研究教学中的热点问题。 从多个角度研究课程改革中需要解决的实际问题。 制作视频案例的目的 推进坚持课程改革，新教育观念的细化 通过具体实例展示 促进教师专业发展，对问题进行探讨 研究具体事例 推动校本研修，提供进行研究的素材 解决实际问题 二、编写案例的原则 1．理念的先进性 2．主题的典型性 3．问题的突显形 4．案例的开放性 1．理念的先进性 有一定的理论高度，体现科学课程的特点 内容符合课程标准的精神，面向全体学生，体现学生是科学学习的主体，以探究为核心，课程内容要满足社会和学生双方面的需要，具有开放性，课程评价应能促进科学素养的形成与发展，尽可能地挖掘科学课程的教育价值。 科学兴趣的培养 让灯亮起来 造纸 科学探究的能力 水中物体的浮沉 种子的萌发 2．主题的典型性 具有普遍意义、有价值、解决一个（或几个）需要解决的问题。 经常遇到的困惑问题以及解决问题的策略。揭示典型策略、方法所依据的教育原理，以及方法适用的条件，能够在教学实践中举一反三地运用。 三维目标的确定 里面是怎样连接的 动物与人类 资源的开发和利用 石油与土地 探究式教学与接受式教学 蜡烛的燃烧 3．问题的突显性 不是说教、而是引发思考 突出矛盾、突出重点