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三大“沃土”,培养孩子创造力 　　有人认为，创造力是一些特殊人才的专利，比如科学家、艺术家、发明家。其实，创造力是每个人都拥有的，只是拥有的程度不同。孩子同样也具有与其发展水平相适应的创造性萌芽――天马行空的想象力和不受知识经验约束的创造力。 　　孩子成长的环境就好比植物生长的土壤，有了肥沃的土壤，就可以帮助孩子这棵“小苗”吸收充足的养料，茁壮成长。 　　你有没有像下面场景中的妈妈一样，在不经意间将孩子娇弱的创造萌芽折断呢？ 　　场景一：宝宝在地上画画，他选了一种红色涂在了绿色的边上，妈妈走过来，大声说：“你怎么用这样的颜色？难看死了，快换掉！”宝宝说：“我喜欢，这是……”“你懂什么，这样的颜色很刺眼，快换掉！”妈妈打断了宝宝的话，接着宝宝再画时就一个劲儿地问妈妈用什么颜色，最后图画是在妈妈的“指挥下”完成的。 　　场景二：宝宝照着书上的房子画画，一会儿他在房子的身上画出两个椭圆形的东西，妈妈问：“这是什么？”宝宝认真地说：“这是房子的翅膀。”妈妈生气了，马上说：“你看书上的房子是怎么画的？你平时看见的房子有翅膀吗？快擦了重画。”宝宝顺从地用橡皮把房子的翅膀擦掉了。 　　场景三：妈妈在给宝宝讲《猫医生过河》的故事，正说到长颈鹿怎么帮猫医生过河，宝宝说：“长颈鹿把脖子伸到河对面，猫医生从它的脖子上爬到河的对面。”妈妈则说：“这怎么可能呢？河那么宽，长颈鹿的脖子根本伸不到河的对面。”宝宝不说话了。 　　这些场景中，妈妈极力想把一些科学常识灌输给宝宝，其实知识点并不是学习最终的目的，那样做只会在不经意间扼杀孩子创造性思维的萌芽。 　　那么，大人又该为他们提供哪些“沃土”，保护和激发孩子的创造力萌芽呢？ 　　“沃土”1 　　 ――语言环境 　　激发孩子的好奇心，引导孩子探索创新。 　　好奇心是创造力的“种子”，是创造发明的起点。孩子有好奇的天性，也造就了另一个天性──好问。他常常会提一些大人认为“无聊”的问题，并且没完没了地刨根问底。 　　小参考： 　　宝宝在画苹果，妈妈发现宝宝画的苹果??方形的，就耐心询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的呢？”宝宝说：“昨天你把洗好的苹果放在桌上，我还没拿就滚到了地上，不好吃了，我要把苹果画成方形的，它就不会滚走了，那多好啊！”妈妈又问：“可我从没见过方形的苹果呀。”宝宝想想说：“我们去问爸爸吧。”爸爸听了以后说：“你真会动脑筋，现在没有方形的苹果不要紧，祝你早日培育出方方的苹果，一定会有很多人来吃。”宝宝把苹果画成方形，这显然是个原则性的错误，但爸爸妈妈并没有严厉地指责孩子，而是循循善诱，让孩子表达出自己内心的想法，并鼓励其“早日培养出方苹果”，这种善用语言的做法鼓励了幼儿创造性地发展，给宝宝一个良好的语言环境。 　　 　　“沃土”养料： 　　恰当的语言，就如“轻松剂”，活跃了家庭中家长与孩子间的气氛，家长可以用启发和提示代替纠正和否定。 　　汲取方案： 　　孩子在画画时，爸爸妈妈不应干预，你可以向小画家请教他的作品究竟要表达什么？拿宝宝的人物绘画来说，爸妈不要以某一个标准来看画的水平，而应发现孩子画中与众不同的特点，这就是他的小小创造。你给予孩子希望将比给他打击更有利于孩子的创造发展。 　　 　　“沃土”2 　　 ――心理环境 　　鼓励孩子大胆地想象，引导孩子与众不同。 　　著名的教育家陶行知说：“只有热爱、理解和尊重儿童，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造能力。”要知道大人不再是知识的权威，而只是一个终身学习者，一个保护、激发孩子创造力的支持者。想象是创造力的翅膀，3～7岁是培养想象力的最佳时期，成人要无时无刻注意和保护孩子的想象。切不可用成人的思维模式去限制孩子的思路。 　　小参考： 　　有位妈妈每天都去学校接儿子，而且也经常与班主任老师联系，了解孩子的在校情况。第一次老师对妈妈说：“他经常跟某某打架。”妈妈微笑着回家，对儿子说：“老师今天表扬你了，说你上课认真。”过了半学期，妈妈又与老师联系，老师说：“他的成绩不行，在班里是倒数的。”妈妈回家跟儿子说：“老师夸你进步了，能友爱同学。”到了学期结束，妈妈再一次去学校跟老师沟通，老师说：“他还是处于班级的中下游，上高中有困难。”妈妈回家仍旧笑着对儿子说：“老师夸你进步了十名，我相信你会有更大的进步。”……后来，儿子考上了全国重点大学。 　　这位妈妈并没有将老师的原话讲给儿子听，而是从另一个正面的角度积极地评价和鼓励儿子。 　　 　　“沃土”养料： 　　健康的心理,就如同“自由剂”，为孩子的创造提供自由的养分。 　　汲取方案： 　　1．带孩子外出散步时，看到树木、房子、道路等可以引导他张开想象的翅膀，对于孩子的一些奇异想法，不轻易地否定，而是让他说出自己的想法，给予一定