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谈高职经管类学生人文素质与就业关系 　　摘 要: 目前,我国许多高职院校,特别是高职经管类院校存在不重视人文素质培养的问题和现象,突出地表现在重专业课程轻人文课程、重考试科目轻考查科目、重文凭轻水平、重知识积累轻能力的转化,由此严重地影响了学生的高质量就业和可持续发展。 　　关键词: 高职 经管类学生 人文素质 就业 　　 　　人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质。人文素质可以而且必然转化为人的外在行为,人文素质的高低,在文化素养、审美情趣、思想感情、理想追求、价值取向、思维方式、行为习惯等方面都能体现出来。提高学生人文素质离不开人文教育,其培养目的主要是引导学生学会做人。加强人文素质教育,有助于培养学生的社会责任感,完善学生的人格,提升学生的精神境界,使其从容面对社会[1]。 　　一、高职经管类学生就业现状 　　近几年的就业情况显示,高职生在实践方面有优势,但在人文素质方面有所欠缺,普遍缺乏人文知识,文化素质较低,非专业知识浅薄,用人单位普遍认为高职生的社会适应能力、可持续发展能力比较弱。 　　随着高职教育的不断发展,高职生的就业率连年递增。据教育部的统计资料显示,动手能力强的高职毕业生非常抢手,就业率节节攀升。但不可忽视当前用人单位对高职生发出的感叹,一位企业代表的话表达了众多企业的心声:“对我们来说,要培养一个熟手其实并不难,只需要多花半年时间就可以。但现在好像越来越多高职院校为我们培养出一个个‘机器人’,而实际上,到高职院校招聘,我们更希望能招聘到全面发展的、潜力巨大的员工。”的确,当前高等职业技术教育出现了一定的功利性色彩,实用唯学,急功近利,人文属性渐趋模糊。高职生接受教育的过程是“就业准备的过程”、“智力投资的过程”、“培养工具人的过程”,重知识、能力传授训练,而忽视素质的提高,缺乏人文素养的培养,致使高职生在就业场上出现了不协调的一幕幕。 　　1.缺少基本礼仪,不善于与人打交道。应聘场上,穿着怪异,不修边幅;情侣亲热共赴职场;对应聘岗位了解不多,答非所问。例如在某招聘会上,主考官问考生为何来???聘这个岗位?他的答案竟然是“学校就业中心的老师要我来,就来了!”有的学生面见主考官时未语脸先红,语无伦次,有的则进进退退,不敢上前。 　　2.缺乏人文知识,人文素质较差。一些高职生在撰写毕业自荐信时不知从何下手,错别字连篇,笑话百出;面试材料千篇一律,无话可说;有的字迹潦草,龙飞凤舞;有的学生是学会计电算化专业的,但在基本会计知识面试测试中却不及格;有的学生答不出“什么是‘四书’”;有的写一份简单的请柬,在格式、用语上漏洞百出;还有的学生热衷于考证,证书一大堆,却一问三不知。 　　3.可持续发展素质弱,导致自身的工具化。爱因斯坦在谈到教育问题时,一再重申教育的根本目的是培养人,而不是制造有用的机器或工具,他多次指出:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情,那是最基本的。他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则,他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人。” 　　4.实践能力强而社会适应能力差,不适应社会角色转换。随着社会发展,职业定性逐渐趋于模糊,人们的职业选择趋于多元化,多次转换社会岗位和社会角色的趋势加剧。这就要求应聘者除具有良好的专业技能外,更要具备生存能力、合作能力,是一位善学习、会生存、敢创造的高级应用型人才。 　　5.缺乏人文精神,对挫折的适应能力弱。由于人文素质差,在工作中每每遇到困难或挫折,便不知所措,甚至走向极端;在业余生活中除了专业知识外对什么都不感兴趣,常常感到精神压抑、思想苦闷、情绪消沉。他们习惯以“专业”的思维方式看待复杂的社会问题,不能很好地排解心中的郁闷;他们渴望成才,有自我奋斗的愿望,但缺乏正确的人生理想;他们祟尚实现自我,但却无起码的社会责任感;他们想显示自己,但常暴露出粗俗与无知;他们爱美、追求美,但常常美丑不分。重个人理想,轻社会理想;重自我价值,轻社会价值;自我意识强,社会责任意识弱;竞争效率意识强,急功近利意识更强,人格境界低下导致他们无法实现自我,每遇挫折就一蹶不振。忽视人文精神的陶冶,部分高职学生参与竞争的实力大打折扣,除了拥有“技术”资本外,他们不善于与人打交道,不善于与人共事合作,不善于有效地表达自己的意见,不善于面对挑战经受挫折,不善于很好地调整自己的情绪,等等。人文教育与专业技术教育完全分割,已阻碍了高职院校发展的步伐。 　　因此,高职院校应加强人文教育,注重能使知识和能力更好地发挥作用的基本素质的培养――培养学生学会做人,使之成为高素质、有责任心的未来主体。 　　二、高