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赫钦斯普通教育思想及启示 　　摘 要: 罗伯特?M.赫钦斯是美国当代著名的教育家和改革家。为了改变美国大学面临的困境,他倡导普通教育,强调对学生理智的训练,强调西方经典名著在普通教育中的作用,重视保持西方经典名著中的思想传统。普通教育思想对我国高等教育有很重要的启示。 　　关键词: 赫钦斯 普通教育思想 启示 　　 　　美国当代教育家罗伯特?M.赫钦斯是西方自由教育的倡导者之一。在20世纪上半叶,赫钦斯批判美国大学在人才培养上过于专业化、反理智的倾向,提出大学要实施普通教育,要引进名著的学习,强调对学生理性的训练。他在担任芝加哥大学校长期间,亲自实践、推行了普通教育的改革,并取得了辉煌的成就。 　　一、赫钦斯对美国高等教育现状的分析 　　赫钦斯从三个方面来分析美国高等教育的现状。通过分析,他认为,美国高校只有真诚地去追求知识、促进知识的进步,高等教育才能充满新的希望。 　　首先,赫钦斯认为,如果一所大学为了追逐金钱而改变其教育的宗旨、削弱其根本的精神,那么大学就会失去平衡而导致混乱的出现。这个现象很让人心痛,却是一直存在的事实。很多大学为了得到钱,去迎合社会上很多不利于学生理智发展的要求。为了增加学校的收入,大学不断扩大招生力度,而且更专注于配备更好的基础设施来吸引学生。大学精神的偏离和对这些问题的关注,导致高校、高等教育角色现出混乱状态。大学的目的该如何定位,大学该培养什么样的人才呢?学界对这些问题的思考,呼吁大学精神的回归使得培养学生理智的发展被提上了日程。大学的发展需要物质、金钱的支撑,这些只可以作为大学发展的重要手段,却不能作为大学最终的目标。大学应该筹集资金办学,但是不能让财政左右大学对教育政策的制定、对大学目的和精神的坚持。 　　其次,对民主的误解进一步加深了大学的混乱局面。民主的含义被理解为:任何学生都可以根据自己的兴趣和意愿来决定学习什么样的课程,接受多久的教育年限,最终获取任何学位。对民主的误解使人们认为每个人都能享受同样的教育,不管是教育的类型还是教育的数量。大学需要为每位求学者提供不同的学习内容等,但是这些学习的东西却没有一个共同的思想基础。对民主的误解还使得教育被大学以外的个人或团体介入,并威胁到大学的具体内容、方法等。每个人似乎都觉得自己是个教育专家,可以对大学的发展进行指导、提供意见。赫钦斯认为,大学的教育内容、方法、目标等的制定,应该交由那些懂得大学发展规律的人,这样才能使学生获得良好的教育。 　　最后,对进步的狭隘理解,使得人们过于关注当前物质、科学技术的发展,而没有把人的发展作为首要和最终发展目标。进步不能仅仅停留在对数量的累积和追求,而应达到质量的变化。我们接触到的信息和知识范围不断被拓展,我们掌握的技能也比先辈们先进很多。人们更加沉迷于对实用性知识的追求,并认为:这就是进步,而且坚定地相信这种信念。知识的追求沦为实用性教育的附庸。纯粹追求知识的目标在大学迅速变得模糊。[1]赫钦斯认为,大学教育的实用性、职业性倾向会危害到大学的长远发展,也不利于学生对整体性知识的学习。人们对当下信息的关注、对进步的理解偏差,导致了各门学科逐渐独立起来,最终导致整个大学结构和课程的分裂、崩溃。经验主义在取代思考、辨析后,逐渐占据大学研究的主导地位,使得大学逐渐演变成了反理智主义的大学。 　　赫钦斯反对把大学的服务社会职能看得过重。他认为大学独特的、首要的功能是培养人的理性发展、思考、批判的能力。大学与社会的关系日渐紧密、不可分离,大学应该坚持自身长久存在的精神,理性地处理和社会的关系,而不是简单地去迎合社会的需求。当前的教育为了使受教育者尽快适应变幻的环境,迎合职业发展的需求,而将时下潮流性的信息作为教育的内容。赫钦斯对此举动很不满意,他认为,如果我们正确地理解教育,那么面向全体人民的课程的核心在任何时代、任何地点、任何的政治社会和经济状况下都将一样。[2]赫钦斯认为,教育应该致力于发展人的思维,培养人的理智活动。这看法是对当前教育内容的功利主义、实用主义倾向的批判,是对人理智培养的赞扬。 　　二、赫钦斯的普通教育思想 　　如何才能改变高等教育当前的状况呢?赫钦斯认为,普通教育是大学教育的基础,是大学精神回归的重要举措。大学应该设立普通教育的课程,为学生建立广泛、共同的理智思考的基础,搭建起其与他人沟通的桥梁。如果拥有了共同的思想基础,才有可能打破当前专家们局限于自身狭隘领域研究的状态,实现与其他领域研究者的沟通交流。通过交流,他们会发现彼此可能非常需要对方。 　　(一)普通教育的对象 　　从接受范围来看,赫钦斯认为,他坚持的普通教育是每个人都应该接受的,它是属于所有人的教育。如果找到适合学生接受的方法,每个人都能、也都应该接受普通教育。不管学生以后会选择什么样的生活和学习,普通