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博客在医学教育中应用研究 　　【摘要】作为一种新型的网络交互形式，Blog以其独特的教育特性，渗透到教育教学领域中。文章尝试借助这样一个学习工具和个人知识管理工具，促进从以教师为中心的教学结构向以学生为中心的教学结构的转变，培养学生良好的自学习惯和自主学习能力，提升医学教育的效果。 　　【关键词】博客；医学；教育 　　【中图分类号】R31【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2009)08-0130-01 　　 　　1研究概况 　　 　　医学是一门知识更新速度快、技术日新月异发展的学科，也是一门传统的经验学科[1]。在高等医学教育规模急剧扩大，教学资源紧张的形势下，确保高等医学教育质量，提高医学人才的培养规格，是近几年来高等医学教育亟待解决的问题。当前，我国医学教育多以传统课堂教学为主，存在一定的局限性，学生在课程学习中，其学习方式、教师的教学方式以及师生之间、学生之间的交流缺乏等因素严重影响了学生的学习兴趣及学习效果。Blog，音译常为“博客”，是一种基于Internet的信息组织记录形式，又被称为网络日志[2]。作为一种新型的网络交互形式，Blog以其独特的教育特性，渗透到教育教学领域中。文章尝试借助这样一个学习工具和个人知识管理工具，促进从以教师为中心的教学结构向以学生为中心的教学结构的转变，培养学生良好的自学习惯和自主学习能力，提升医学教育的效果。 　　 　　2Blog在医学教育中的应用 　　 　　Blog在医学教育中的应用主要体现在教学辅助、教学评价和教师个人知识管理三方面。 　　2.1教学辅助 　　2.1.1课前预习课前教师将学习目标、学习任务、学习要求等发布在教学Blog上构建一个网络师生交流平台。学生围绕教师发布的主题进行预探究活动，搜集相关资源与同学开展协同学习，发表课前预习日志。教师借助Blog一方面可以组织指导学生进行主题探究，筛选教学资源，发布主题教学日志；另一方面及时跟踪学生日志，指导学生协作探究并进行课前预评价。 　　2.1.2课堂应用课堂上，教师可借助Blog在线播放教学PPT、相关视频教程，或调用临床病例日志进行演示分析，与学生共享学习心得。这可以直接将理??与临床实际相结合，提高教师的授课水平和能力，增强学生的理解力和感悟力，提升课堂教学效果。 　　2.1.3课后拓展该阶段Blog主要在课后作业提交和通识教育两方面发挥作用。教师通过教学Blog将课后作业以专题日志的形式发布，课后学生访问该专题，搜集整理相关资料，并将作业上传到教师教学Blog中。另外，借助Blog学生可与教师探讨课堂上未解决的问题，既可拓展授课空间，又能增进师生情谊，充分发挥了Blog在教学中的作用。 　　医学是关系人的健康和生命的科学。医学教育要适应科技发展及医学模式转变的要求，不断丰富医学教育内容和内涵。“通识教育”博客通过提供丰富的医学前沿信息和社会人文知识吸纳学生加入，并借助Blog进行医学知识和临床案例的协作探究，为其在未来的医疗实践中，融入追求生命质量和生命价值的观念，为人类的健康作更大的贡献。 　　2.2教学评价当前我国医学教育采用的评价体系主要以考试成绩为主、平时成绩为辅。纵观文献研究与教学实践，笔者认为医学教育评价体系存在以下主要问题：评价主体处于被动地位、评价重心轻过程重结果、评价方法单调封闭、评价维度单一等问题。借助网络传输和数据库技术，Blog为弥补当前评价中存在的不足提供了有力的技术支持。利用网络技术跟踪学生的学习行为，利用数据库技术自动进行数据收集并进行档案管理，可以更好地运用多元评价理论，对学生进行客观真实的评价。 　　2.2.1评价主体多元化，保证了对学生评价的立体性评价主体多元化有利于拓展评价源，提高评价的信度和效度。借助Blog学生的学习过程及学习成果可以被众多网络用户浏览，医务工作者、家长、同学甚至学生本人都可以在学生的Blog中做相应评价，扩展以教师为主的评价主体。这一方面可以提高评价的客观准确性；另一方面学生以一种主动的姿态参与到评价过程中，充分体现了学生的主体地位，有利于学生进行自我纠正，自我管理。 　　2.2.2评价内容多元化，保证了评价内容的完整性传统评价主要以学习成绩为评价内容，而对学生方面未给予足够重视。借助Blog的平台支撑，可以将学生的学习环境、学习风格、学习方法、学习成绩、综合能力等纳入评价范畴，为评价内容的完整性提供了保障。 　　2.2.3评价反馈的即时性，促进师生之间的交流和反思借助Blog教师可以突破时空限制及时掌握学生的学习进度和学习情况，实现评价的即时性；学生也可以在第一时间对教师的评价做出反馈，有利于提高师生之间的交流和反思。 　　2.4教师个人知识管理教师个人知识管理就是教师有目的地对知识进行学习、收集