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幼儿绘画中色彩教学探索 　　我们的世界因为有了色彩，而变得五光十色，缤纷灿烂，幼儿认识世界则是通过感知觉来进行的。一个月左右的婴儿就会用眼睛观察周围的一切。研究表明：人从环境中获得的大部分信息是通过视觉传递给大脑的，而色彩感知在视觉活动中发挥着重要的作用。心理学家的实验更揭示了这样的事实：那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对色彩辨认的知觉度也较强。这类儿童在性格上往往表现出热情开朗，对周围世界感受丰富，对新事物的认识有强烈的渴望，有较强的表达能力、观察能力。因此，培养幼儿对色彩的浓厚兴趣，不仅能发展幼儿的智力，同时也有助于提高幼儿的情商，最终，促进幼儿健全人格的形成。 　　颜色指眼、脑和生活经验所产生的一种对光的视觉效应，有红、黄、蓝等。色彩则以绘画作品中颜色的明度、彩度状态有关。 　　各年龄段幼儿因其认知能力发展水平不同，??色彩感知的发展也大不相同。小班幼儿可以掌握基本原色：红、黄、蓝及绿、黑、白，但不能区别色彩的明暗；中班幼儿能掌握几种间色橙、紫、灰、棕等，并逐渐区别同色相颜色的明度和彩度，表现出各自偏爱的色调。 　　大班幼儿颜色辨别能力强，有运用色彩进行表现的能力，对复色感兴趣，能区别冷、暖色，喜欢鲜艳、对比性强的色彩。在幼儿期，通过认识、欣赏、尝试表现等多手段、多途径促进幼儿色彩感的发展，激发幼儿表现美的情趣。 　　 　　一、认识颜色 　　 　　2岁开始幼儿逐渐进入了涂鸦期，总是用疑惑的眼光打量着身边的世界。这时，家长们开始教幼儿认识太阳、香蕉、树等生活中常见的事物，但你会发现幼儿最先记住的是颜色它们：红、黄、绿……并且较为敏感。当你指着树说：绿色的树。他会指着草、苹果告诉你这也是绿的……美丽的色彩已率先吸引了幼儿的目光。 　　进入幼儿园以后，通过看一看、找一找、做一做等多感官参与的活动，引导小班幼儿从找色、玩色开始，有目的的培养幼儿对色彩的兴趣、好奇。 　　“颜色在哪里?从哪里来?”教师引导着幼儿寻找生活中，哪里是红的?黄的?绿的?兰的?带幼儿看青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、碧海拍浪、奇花异草、雨后斑驳的彩虹、夜晚缤纷的霓虹以及观察社会大家庭中各民族的服饰……探究小米菜、菠菜、胡萝卜、芝麻、橙等食物身上的颜色。从而，发现原来颜色都藏在食物自己的身体里。教师有目的引导幼儿从生活实际入手，认识身边的基本原色红、黄、绿及蓝、黑、白等，并尝试将这些颜色与幼儿的游戏、学习结合起来，还原到幼儿生活之中。 　　另外，教师还利用玩色游戏，开始初步引导幼儿感受色调。通过在画纸上自由地泼洒颜料、染纸、滚珠画、拉线画、吹颜色、印章画、放礼花、手指点画、纸团印画……在摆摆弄弄中，观察颜料在画纸上流散开来，颜色相互流淌融合、变化的过程，发现晕染、色调变化等艺术效果。教师引导幼儿认识基本色，辨别较多的颜色，有效地提高了幼儿认识颜色的能力，并初步开始感受色调，鼓励幼儿创造出五光十色的图画。 　　教师引导着幼儿一步步地认识面前斑斓的色彩，使幼儿思维由浅显入纵深，最终认识这些颜色，并有新的发现和启迪，提高了幼儿独立取得知识的本领。 　　 　　二、了解颜色的彩度与明度 　　 　　根据中班幼儿的色彩感知发展特点，在中班幼儿已认识原色、间色等，有自己所偏爱的颜色的基础上，进一步引导幼儿了解绘画作品中，颜色的彩度与明度变化后带来的不同效果，有效的提高幼儿对色相的把握。 　　为了更有效地丰富幼儿对颜色彩度与明度的感性经验，教师为幼儿提供了不同题材的、有艺术欣赏价值的名人名作作为欣赏的内容。 　　开始时选择一些色彩鲜艳、与幼儿生活较为接近、易懂的名画。如梵高的《向日葵》，引导幼儿比较向日葵花瓣的色彩差异，了解同为黄色，但由于彩度的变化呈现出桔黄、中黄、柠檬黄、淡黄等颜色，各色的花瓣搭配起来，为人们呈现出美丽、鲜活的向日葵；马蒂斯的《红色调的房间》，画面中幼儿常见的桌、椅、墙、花瓶等都由不同彩度、明度的红色构成，有粉红、玫瑰红、大红、暗红、紫等，搭配协调，表达出对美好生活的热爱与赞美；水墨画如徐悲鸿的《奔马》、齐白石的《虾》等，感受明度变化后，黑、白、灰之间表现出来的笔墨趣味、浓淡相携、色彩栩栩如生……在欣赏活动中看一看、说一说，通过实实在在的绘画作品，逐步地引导幼儿了解颜色彩度与明度变化后在画面上营造出来的不同效果，并尝试着判断出一幅作品色调，审美感受力在不断提升。 　　怎样才能让幼儿对颜色的彩度与明度有一个理性的认识呢?我认为：只有通过实际的操作，才能获得深刻的体验，从而，激发幼儿进一步的思考。 　　教师组织了调色游戏、学一学等实际操作的活动，提供机会让幼儿切身感受怎样变化颜色的彩度与明度。在调色游戏中，通过加入白色、加入水、加入其它颜色的小试验，让幼儿在做做玩玩中，观察、探索同一色明度、彩度、色相的变化，以及随之带来的