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影响大学生英语听力能力因素及提高途径 　　?作者简介：杜丹妮，（1984-），女，汉族，西安市西安工程大学助教，硕士，2007年赴英国阿伯丁大学研修，主要从事英语教育研究 　　 　　? 　　?摘要：在英语学习的五项基本技能“听、说、读、写、译”中,“听”排在第一位,由此可见其重要性。然而,听力理解一直是学生在英语学习中比较头痛的一个问题。如何提高学生的听力技能已成为大学英语教学中的一个刻不容缓的局面。本文从大学英语教学入手，分析了影响大学生英语听力能力提高的因素，并给出了提高学生听力能力的方法。 　　?关键词：听力能力；制约因素；提高途径 　　?全国高等英语教学的纲领《大学英语教学教纲》也明确指出：“大学英语教学的目睹是培养学生的阅读能力和听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”因此，培养学生的英语实际能力，特别是听说交际能力尤为重要。听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括培养学生对句子、文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力,是培养学生语言交际能力的先决条件。 　　?1.影响大学生听力技能提高的因素 　　?1.1 受客观因素的制约 　　?目前，英语听力教学在课程设置，教学资源配备老化，学时和学习氛围等方面都存在很大的不足，这些客观因素也使得教师在教学过程中,把本应该用在练习听力的课时用在读和写的训练上，久而久之忽略了听力教学，从而导致听力学习效果差，学生听力技能下降等不良结果。 　　?1.2受语言基础因素的制约 　　?语言基础知识(包括语音、词汇、句型、语法等)薄弱是构成学生听力障碍的一个不可忽视的因素。由于学生自身发音不标准，辨音能力弱,对英语语音中的弱读、连读、省音、同化、浊化，失去爆破等规律和技巧不甚清楚，造成听力理解困难。此外，词汇和语法是听的基础。词汇量小、语法知识欠缺是制约听力水平提高的另一个因素，学生由于疲惫于记忆单词和语法,以至于越听越不懂，越不懂越不听。 　　?1.3受文化背景知识的制约 　　?英语作为一门语言承载着不同于中国的历史、地理、政治及文化背景。学上们不熟悉英语国家的生活习惯、风土人情以及生???方式，这些都会直接影响学生对听力内容理解，尤其在听力过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。 　　?1.4 受情感因素的制约 　　?很多学生在做听力训练或测试时，心情较为紧张，注意力不集中，所听信息就会瞬间即逝。在听的过程中，部分学生遇到不理解的词、句就烦躁不安，有的学生甚至在还没有去听就产生畏难、恐惧心理。心理和情绪上的障碍致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。 　　?2.帮助学生提高听力技能的途径 　　?2.1创造良好的语言环境 　　?英语听力教学应投入更多的精力和时间。在听力教学中，教师应坚持全英语授课，用英语进行各种言语交往，如课堂指令性话语，教师向学生提供的信息、反馈、评价等。这种课堂言语交往，尤其是教师使用的特种语言，十分有利于促进学生的听力。此外，教师应鼓励学生用英语思维，用英语交流，形成一种英语学习氛围。同时，教师可充分利用多媒体教学设备，培养学生多英语听力学习的兴趣。 　　?2.2加强学生英语语音的训练，引导学生注重词汇学习 　　?提高学生的听力技能，首先要从基础的语音入手，逐步过渡到单词，短语，句子，对话和语篇。在听力训练时学生从一开始就要注意区分和模仿正确的语音、语调，着重培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调等语变、语调变化的敏感性以及语速的适应性，这样进行听力训练才能取得应有的效果。同时，教师需引导学生注重词汇，尤其是高频词汇的学习和掌握。听力理解对词汇的要求是能迅速听音辨义，如果词汇量太少，在听力理解过程中必然障碍重重,影响听的效果。词汇量的增加，不是靠孤立、机械地记忆单词，而是通过各种语言场景去接触它，运用它。所以，在教学中一定要利用各种教学方法和手段，切实注重训练方式的多样性有效地扩大词汇量。 　　?2.3 注重训练内容的系统性 　　?在听力训练时，教师应掌握精听和泛听相结合的原则。精听是指把听力材料中的音素、单词、句子、意群、语篇都力求逐个听清，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。泛听的目的是使学生广泛地接触英语语音语调，增强语感，扩大听力词汇量。所以，泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。在听力过程中，教师可以使教学方式多样化。比如，教师可采用“听―复述”这一教学方式，学生需将所听到的材料内容较完整地表达出来，通过此种练习加强学生对听力材料的理解，培养学生较强的表达能力，达到相得益彰的听力训练效果。教师可以向学生推荐一些好的英语广播节目或者一些有英语听力材料的学习网站等,鼓励学生多听多模仿。 　　?2.4 指导学生听力技巧与方法 　　?多听是提高听力之本，若再加上正确的方法，掌握