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普通高校大学生体育自主学习能力现状调查研究 　　摘要：对大学生的体育自主学习的现状展开了调查，并进行了分析研究。就学生的问卷的调查结果而言，目前的大学生体育学习的主动性较为缺乏。根据当前的实际，提出了对策与建议，以促使学生尽快从“学会”向“会学”转变，从而成为学习的主人。 　　关键词：体育教学；自主学习；现状；调查研究 　　中图分类号：G807．01 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)02―0245―02 　　自主学习是当今教育研究的重要课题。在课程论领域，培养学生自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，自主学习被看成是一种有效的学习方式。自主学习是适应时代发展的一种学习方式，也是当前体育课程改革应该倡导的学习方式之一，大学生体育自主学习的现状怎样?发展的特点如何?本文拟对这些问题进行调查，为制定合乎学生体育自主学习能力培养的教学策略奠定基础。 　　 　　1　研究对象与方法 　　 　　1．1研究对象从盐城师范学院、盐城工学院、淮海工学院、淮阴师范学院、淮阴工学院五所高校随机抽取大一、大二男女学生1500人为问卷调查对象。共发放问卷1500份，回收有效问卷1 311份。回收率为87．4％。(在被调查的1311人中，男生667人，女生644人；一年级学生706人，二年级学生605人。) 　　1．2研究方法 　　1．2．1 文献资料法 通过查阅中国知网(http：I／www．edu．cnki．net／)和万方中国数字化期刊群(http：//www．wanfangdata．COIll．on／)有关文献，对本研究提供理论根据。 　　1．2．2 问卷调查法 本研究采用自编问卷；问卷分别就学习策略、自我监控调节、自我效能意识、自我目标定向、主动性五个方面，编制了由25个项目组成的自陈式量表。该量表根据体育自主学习系统的构成要素分成五个分量表，每个分量表由五个项目组成，每个项目都有“一直、常常、一般、很少、从不”5个备选答案，要求被试者从中选择出一个与自己实际情况相符或是最接近的答案。其得分依次分别为4分、3分、2分、1分、0分，即每个项目的满分为4分。按平均分值分为高(3．6～4．0)，中(2．6～3．5)，低(1．5～2．5)，三个等级水平。 　　1．2．3数理统计方法对问卷所得数据运用SPSS11．0进行统计处理。 　　 　　2　结果与分析 　　 　　2．1基本情况 自主学习的五个方面：学习策略、自我监控调节、自我效能意识、自我目标定向、主动性五个方面的基本情况见表1。 　　从表1可以看出，大学生总体的体育自主学习能力的情况数据为2．62，处于中等偏下水平，说明大学生体育自主学习能力水平并不理想；具体而言，自我效能意识方面学生的表现稍好，从统计结果来看，随着素质教育的全面开展，大多数在校学生已经能够认识到体育学习对自身发展的重要性，因此，在课堂学习中能够在教师的指挥和调动下去进行尝试与学习，在当自己的学习有所成功体验时，喜欢听到教师的表扬与鼓励。同时，也会对自己的体育学习结果做一个比较适当的评价。自我监控调节、学习主动性这两个方面的表现比较差。自我监控调节方面，学生由于长期受应试教育思想的影响，对于体育学习的态度不是很端正，能对体育学习内容进行分析和比较的大学生人数较少，而进行及时复习的学生则更少，导致他们体育学习的自我监控较差，课后较少复习与总结，仅仅满足于课堂上教师的传授，缺乏能力的学习主动性，正如调查结果显示，主动性普遍较差，完全听从教师统一安排者占大多数，缺乏计划性与创造性，很少考虑去主动改善自己的体育学习态度与学习方法。这恰恰说明了对于大学生体育自主学习的习惯和能力培养的必要性与重要性。 　　2．2各年级大学生体育自主学习能力的比较 以大学生的年级为自变量，对大学生体育自主学习能力进行独立样本T检验。从表2可以看出，在整体上一、二年级大学生体育自主学习能力无显著差异，说明当前的高校体育教学还是受到了传统体育教学的影响，学生只是机械的模仿者，属于被动学习，教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国目前的教与学的方式，仍然以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少有学生自主学习的空间和时间，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。目前国内外对自主学习的研究，无论在研究领域，还是在研究广度、深度方面都达到了很高的层次。但对于体育的自主学习研究相对较少，有的也只是实践层面上的一些探索。体育自主学习能力还未能引起大学生足够的重视，体育工作者也未对体育自主学习能力开展有效的研究。根据调查和分析来表明，大一、大二学生的体育自主学习能力很少或较少得到锻炼；随着学生年龄的增长，其体育自主学习能力存在着