学校心理学教程第九章学校群体心理.pptVIP

第九章 　学校群体心理 第一节 　群体心理概述 第一节 　群体心理概述 一、群体心理的一般问题 （一）群体的概念 群体，又叫社会群体，是两个以上的人在同 一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影 响、相互作用、共同活动的集合体，也称为 团体 第一节 　群体心理概述 一、群体心理的一般问题 （二）群体的特征 1.共同的目标 2.共同的情感 3.共同的价值规范 4.一定的组织结构 第一节 　群体心理概述 一、群体心理的一般问题 （三）群体的分类 1.正式群体和非正式群体 2.假设群体和实际群体 3.大群体和小群体 4.松散群体、联合群体和集体 第一节 　群体心理概述 一、群体心理的一般问题 （四）学校群体的心理效能 1.教育功能 2.归属功能 3.认同功能 4.支持功能 第一节 　群体心理概述 二、班级与班集体 （一）班级 ★班级是学校根据国家教育行政部门的规 定，为完成组织赋予的任务，实现学校教育教 学的共同目标，按照学生的年龄阶段和教育管 理的需要组织起来的正式群体 ★是学校教育教学活动的基本单位，也是学 生学习、生活的基本组织形式 第一节 　群体心理概述 二、班级与班集体 （二）班集体及其特征 ★班集体是在一般班级群体的基础上经过 有意识、有目的、有计划的培养和建设而形 成的一种高级社会群体 第一节 　群体心理概述 二、班级与班集体 （二）班集体及其特征 ★班集体的特征 1.班集体的目标特征 2.班集体的价值特征 3.班集体的行动特征 4.班集体的目情感特征 第一节 　群体心理概述 二、班级与班集体 （三）班集体的形成与阶段（略） （四）班集体的类型 1.简单聚合性 2.初具雏形型 3.理想成熟型 第一节 　群体心理概述 二、班级与班集体 （五）教师在班集体建设中的职能和作用 1.教师是班集体建设的教育者 2.教师是班集体管理和建设的组织者 3.教师是班集体建设的领导者 4.教师是班集体良好人际关系的创造者 第二节 学生非正式群体及教育管理 第二节 学生非正式群体及教育管理 一、非正式群体的概念 所谓非正式群体，是指自发形成的、没有 正式明文规定的无形群体，其成员间的关系 带有明显的情绪、情感色彩，以个人的喜爱、 兴趣、需要等心理相容和一致为基础自然而 然结成的群体 第二节 学生非正式群体及教育管理 二、学生非正式群体的特征 （一）学生非正式群体规模小、人数少 （二）学生非正式群体规范的无形性及较强的 约束性 （三）学生非正式群体情感的维系性和心理凝聚性 （四）学生非正式群体核心人物的权威性 （五）学生非正式群体内部信息传递的畅通性和随意性 第二节 学生非正式群体及教育管理 三、学生非正式群体的积极功能 （一）非正式群体能使学生获得心理上、精神上的满足 （二）非正式群体可以增强学生的群体意识，有助于正式群体的形成与巩固 （三）非正式群体可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助 （四）非正式群体有利于学生之间相互学习、相互提高，促使个性和谐发展，人格更加完善 第二节 学生非正式群体及教育管理 四、学生非正式群体的消极功能 （一）学生非正式群体成员之间重情感而轻理智的特点往往会产生不健康的、危害班集体和社会的行为 （二）学生非正式群体的强凝聚力可能削弱正式群体，有时会使正式群体处于松散状态 （三）学生非正式群体内部信息交流的畅通性、随意性往往使之成为小道消息和谣言的传播者和制造者 第二节 学生非正式群体及教育管理 四、学生非正式群体的消极功能 （四）学生非正式群体核心人物的极大权 威性易造成群体心理与行为的整体偏离和失 误 （五）学生非正式群体与正式群体的冲突 会产生“内耗” （六）少数学生非正式群体的消极破坏性 质已构成了危害班集体、学校和整个社会的 事实 第二节 学生非正式群体及教育管理 五、学生非正式群体的教育与管理 （一）消除误解与偏见，正确认识学生非正式群 体存在的客观性 （二）区分各种非正式群体的不同性质，有针对 性地采取相应的处理原则和方法 （三）对学生非正式群体实行目标改造，使之纳 入正式轨道 （四）开展丰富多彩的班集体活动，充分发挥广 大学生的特长和才干，尽量满足每个学生层次的需 要 第二节 学生非正式群体及教育管理 五、学生非