2011-2012论文徐旭凤.docVIP

动手操作，培养学生实践能力 实验小学 徐旭凤 内容摘要：数学考的是学生的逻辑思维能力与空间想象能力，因此在课堂教学中就应注重实物教学，让学生真正了解其特征，也可以让学生在预习中自己动手制作模型展现于课堂，让学生亲身体会。同时还应让学生能把课堂的东西运用于生活实践，布置一些于生活息息相关的案例让学生去锻炼培养其动手能力，让其更快的掌握所学到的东西。 关键词： 课前尝试 动手操作 课后巩固 在数学教学中，动手操作是学生获取知识的重要途径，尝试操作更能激发学生兴趣，学生有了学习兴趣，他们就会更主动参与、勇于实践教学中如何运用尝试操作，培养学生的实践能力呢？下面谈谈我在这方面的一些不成熟的见解： 一、精心设计，课前尝试 教学新知识之前，可根据教材特点，根据一年级学生的特点精心设计一些操作练习，让学生课前尝试。例如：讲“认识时间”前，我让学生先回家找好学具，和家长一起观察钟面有什么，那些东西是表示什么的，这样，在上新课前学生已经知道钟面有时针、分针、秒针等，并且拨一下那些针，感受一下它们是如何运转的，并且明确每一种针走一小格是多长时间，通过以上练习尝试，目的在于课前让学生进行尝试操作，使其有感知教材，探索新知的心理准备，激发学习动机，同时让学生了解到任何知识都来源于生活，得到了实践的机会。实践能推动科学技术的发展，学习了解新知识，如果脱离实践就成了无源之水。如此之举，使学生体会到生活中处处有数学，数学在实践中应用是广泛的，从而激发他们学好数学的欲望，并且培养他们善于观察身边事物的能力，为实践能力的培养奠定基础。 二、全员参与，课堂实践 动手操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。尝试教学法主要以学生为主体，鼓励人人参与，人人动手。课堂上学生操作学具，通过自己摆一摆、算一算的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且加深对公式的理解，学以致用。例如：教学“十几加几的进位计算”时，我让孩子拿小棒摆一摆，最计算，这样一来，既明白结果是怎样得来的，又引起了他们的兴趣，真是一举多得，而且学生通过直观操作，不仅提高实践能力，还培养了他们的创造能力。 三、巩固提高，课后实践 学生的认知需要经过实践、认识、再实践、再认识的思维过程。因此，必须让学生进行课后实践。这是对新知识的再一次巩固，课堂上的尝试练习，有的同学可能会做错，有的同学虽然做对了却没有弄懂道理，课后实践是培养学生的实际应用能力，再一次进行信息反馈。特别是数学中比较抽象、难学的几何知识和计量知识，课后实践更是必不可缺的，学生在实践中不仅能理解数学的价值，且能形成应用技能技巧。例如：学习了“找规律”后，我让学生在课外找一下生活中有规律的例子，回校再说给同学听。这样一来，学生明白原来数学与生活是如此息息相关，就会更喜欢数学了，达到了事半功倍的效果。 总之，培养学生的实践能力与培养学生的创造精神有着密切的联系，实践是创新的源泉。我们应该彻底改变旧的教学模式，从小培养学生“试一试”的精神，使学生敢于尝试，乐于尝试，善于尝试，在操作中主动探索，培养实践能力 。