作文呼唤学生参与.docVIP

作文课改呼唤学生的主体参与意识 陕西省商洛市商州区腰市初中 郭永军 传统作文教学中,向来是教师详批细改，而学生对教师批语往往不屑一顾，只在意作文得分。教师夜以继日，呕心呖血的“结晶”被学生毫不怜惜地塞入抽屉，置之一旁。作文批改中的“一头热，一头凉”不能不让“辛苦”的老师们尴尬和心寒。究其原因：学生一味地被动接受评价，很难激起对老师批语的兴趣。由此可见，摒弃教师一支笔褒贬是非，主宰乾坤，让学生参与作文评改，真正成为作文评价的主人，是提高作文指导实效的最佳途径。 《语文课程标准》强调写作教学要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。教师可把评改的“权力”适当地下放给学生，让学生在自我评改、相互评改、合作评改中相互砥砺，彼此学习，自我完善，并从中体验全新的学习方式，获得精神愉悦。下面，我就多年的作文教学实践谈几点做法与思考。 一、让学生在自我评改中反思 学生完成作文后，先进行自我评价，写出对自己作文的感受与认识。虽数行自评，但学生需“回头望”重新审视，寻找自己的优势与亮点，反思自己的缺点与不足，此必然促使学生写作要认真立意构思、选材组材，同时学生的求知欲驱使其阅读教师评语，并与自我评价相互参照，从而达到双赢之目的：这样的作文批语，不仅成为师生心灵沟通、相互对话的温馨平台，而且有效地指导学生反思写作技巧，扬长避短，提高写作水平。 引导学生开展自我评改：其一，学生