中学教育心理学复习纲要〖医学精品课件〗.ppt

学习的实质与类型 学习的实质与特性 后天习得、行为或行为潜能的变化、相对持久 学生学习的内容 学习的一般分类 加涅的学习层次分类 加涅的学习结果分类 我国心理学家的学习分类 联结学习理论和认知学习理论 联结学习理论 认知学习理论 学习是刺激与反应之间的联结 学习是认知结构的改变 学习是一种渐进的、尝试与错误的过程 学习是完形的出现，顿悟的过程 强调用外部的强化去塑造行为 强调内部动机是促进学习的主要动力 注重对外显行为的实验研究 注重观察、分析内部的心理过程 较多以动物为实验对象 较多以人为实验对象 联结学习理论 主要观点 一切学习都是通过条件作用,在刺激S和反应R之间建立直接连接的过程。强调环境的作用。 主要代表 1、桑代克的尝试-错误说 2、巴甫洛夫的经典性条件作用论 3、斯金纳的操作性条件作用论 4、加涅的信息加工学习理论 认知学习理论 主要观点 学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构。 主要代表 1、苛勒的完形-顿悟说 2、布鲁纳的认知-结构学习论 3、奥苏伯尔的有意义接受学习论 4、建构主义学习理论 桑代克的尝试-错误说 观点 基本规律 评价 应用 评价——尝试-错误说 贡献 运用实验法 奠定了联结派的理论基础 局限 简化了学习的性质,只能解释简单的机械学习,未能揭示学习的主动性、意识性,未能区分人的学习与动物学习的本质。 巴甫洛夫的经典性条件作用论 观点 基本规律 评价 应用 如果一个学生的良好反应,因多次缺乏老师的关注与赞赏相依随,那么该学生将最终终止这一良好行为,这反映了()规律 评价——经典性条件作用论 贡献 揭示了学习活动最基本的生理机制 将之引入学习领域,促进了该派理论学习理论的形成。 局限 只能解释简单的低级学习行为。 斯金纳的操作性条件作用论 观点 基本规律 评价 应用 程序教学与教学机器 评价——操作性条件作用论 贡献 把该派理论推向了新的高度 体系精确、彻底 被广泛运用于行为治疗、行为矫正等人类事件中 局限 极端环境主义 从有限的动物行为规律推导出普遍的动物行为规律,太过片面、简单。 加涅的信息加工学习理论 观点 认为学习是一种外部输入的信息转换为记忆结构和以人类作业为形式的输出过程。教育是学习的外部条件,其成功在与是否有效的利用并适合内部条件。 应用 反应 苛勒的完形-顿悟说 观点 基本内容 评价 布鲁纳的认知-结构学习理论 观点——解构重构 学习观 教学观 奥苏伯尔的有意义接受学习理论 学习分类 接受学习和发现学习 机械学习和意义学习 意义学习的实质和条件 接受学习的实质和技术 先行组织者 举例 在历史课上,我在讲述各个具体的国家时,逐渐引导学生理解国家的一般概念。当学生依靠自身的努力而弄懂了这个概念以后,他们立即产生了一种好像要从具体的事件中抽象出来而进行推论的愿望。由于学生已经有了关于许多国家的产生和发展的相当多的知识储备,所以他们就带着巨大的兴趣去研究一些存在着奴役性劳动的国家衰落和迅速瓦解的原因。 建构主义学习理论 主要观点 知识观 知识是相对的真理;要不断更新认知结构;知识具有主体性 学习观 主动建构;新旧经验相互作用 学生观 学生不是空着脑袋的;学生有主观能动性 菜鸟 以前人们养鸽子,不是为了吃鸽子而是养着玩的,这些鸽子又叫信鸽－－－虽然这些鸽子绝大部分不是用来送信的。改革开发以后,为了满足人们日益增长的吃的需求,有人开始养专门供人们吃的鸽子,为了同信鸽区别,人们管这种鸽子叫肉鸽,也叫菜鸽。诸如此类的还有肉鹌鹑、菜鹌鹑等等。象这种养来专门供人吃的鸟类,人们统称它们肉鸟,也叫菜鸟。这就是菜鸟一词的由来。  菜鸟一词(现代人有时候把它浓缩成一个字:菜)用在人身上,也就是说某人某方面比较差,在其他人眼里,也就是一盘菜,吃定你了。不过我以为菜鸟一词不是一个贬义词而是一个中性词,并且更多的带有嬉戏的成分。 菜鸟本意是用于作菜的鸟类,现在菜鸟也指在其它方面应用水平较低者。如在教学方面的低水平者会被他人戏称为“菜鸟教师”等。 下列事例都是学习行为吗? 一个幼儿搭积木,刚开始积木总是倒下,几经尝试后,他终于成功地把积木搭起来。 马戏团小狗表演算术。 黑猩猩将箱子叠起来取高处香蕉。 青蛙冬眠。 一个幼儿看到成人摘公园里的花,他也模仿着摘花。 加涅的学习层次分类 信号学习:巴甫洛夫的经典性条件反射 刺激-反应学习:斯金纳的操作性条件反射 连锁学习:两个获两个以上的已经形成s-r的联结形成链索。 言语联结学习:言语的链索的学习。 辨别学习:它是与可见的物体运动特征有关。在这种学习中,学习者还没有学习概念,对有点相似但不同的信息作出不同的反应。 概念学习:对在物质外表上不同的一类刺激作出相同的反应