小学生心理健康与辅导 湖南师范大学教育科学学院 辛继湘 教授【共享精品-ppt】.pptVIP

;;（二）小学生思维发展的一般特点;2、小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”。;3、小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展。;4、小学生的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中，存在着不平衡性。;在整个小学时期内，儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段： 第一阶段是直观形象水平。 第二阶段是形象抽象水平。 第三阶段是初步本质抽象水平。;;（三）小学生的个性与社会性发展;自我概念的发展特点 一些研究发现，小学生的自我描述是从比较具体的外部特征的向比较抽象的心理术语的描述发展。 哈特尔(S Harter,1982)要求儿童在认知能力、社会能力、运动能力、普通的自我价值四个方面评价自己的能力。结果发现： 小学三年级儿童已能在喜欢或不喜欢项目上认识自己；儿童对其不同领域的能力作出重要区别，因此其自我评价依赖于情境； 儿童对自我的评价与教师评价、同伴评价相一致。;自我评价 自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。 小学生自我评价能力的发展： 从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级的增高。 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。 小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。 在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世