教师教学行为隐性评价功能分析-analysis of the implicit evaluation function of teachers teaching behavior.docxVIP

（一）研究背景一、引言无论是教师还是学生，都是以生命的整体投入到教与学的活动之中。教师的整个教学行为都对学生的发展产生影响，其中有一些教学行为会对学生产生或隐或现的评价作用。正如古德（ThomasL.Good）和布罗菲（JereE.Brophy）所说的那样：“课堂里的一件事情可能产生多种结果。”①教师的同一种教学行为会产生什么样的结果，或对学生产生什么样的影响，都是很难估量的。有些时候，教师并没有意识到他们的教学行为会对学生产生评价作用。例如：一次自习课上，老师随堂发问，我先举手问问题，隔我一排的同学后举手。老师的眼光滑过我，却背转过身朝他走去。我感到非常失望，也很自卑，原来老师的眼睛里没有我。后来上课即使我有了问题，总是不敢问，慢慢地也就不愿问了。②这个例子是学生对教师的教学行为的切身感受，这样的结果是教师所能预料的到的吗？但是这样的学生感受在教师的每一个教学行为发生之后随时都可能产生。在课堂中教师对学生产生影响是全方位的，即使是教师的无作为也会对学生产生影响，也就是教师作为教育的要素在课堂中存在。他起作用是一个整体。教师的衣饰、相貌等静态的存在和语言、动作、表情等动态的行为都是要对学生产生作用的，这种潜移默化和无法言表的作用，一般情况下教师很少去关注。对课堂中的“隐性因素”的研究，现在集中在对隐性知识、隐性课程、教师期望等方面的研究。英国的物理学家化学家和思想家波兰尼（Polanyi,M.）1958年在《人的研究》一书中明确提出了“显性知识”与“隐性知识”的概念，并且着重强调“隐性知识”的重要作用。波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”③他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。对于教师的教学行为而言，在课堂里的一切表现就是教师知识结构的整体效用的外在表现的一部分，如果把知①[美]ThomasL.Good,JereE.Brophy著.陶志琼,王风,邓晓芳等译.透视课堂[M].北京:中国轻工业出版社,2002.2.②夏祖瑞,陈科澜.老师,您伤害过学生吗?[J].人民教育,2002,(12).③MichaelPolanyi.Personalknowledge,Routledge,London,1958,(91).识分为显性知识和隐性知识的话，那么教师的隐性知识无疑是融入了教师在课堂中的一举一动，也从教师的隐性知识中展现着教师的教育观、学生观及价值观。隐性课程（hiddencurriculum）是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。“隐性课程”一词是由杰克逊（P.W.Jackson）在1968年出版的《班级生活》（lifeinclassroom）一书中首先提出的，如果说显性课程是学校教育中有计划，有组织地实施的正式课程（formalcurriculum）或官方课程（officecurriculum）的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识，价值观念，规范和态度等。教师期望对学生产生明显的影响的例子，最著名的就是“罗森塔尔实验”。美国的心理学家罗森塔尔在1968年和他的助手雅克布森在加州旧金山市奥克学校进行实验后提出了教师期望对学生产生的巨大影响。研究者认为，教师受到实验者的暗示，对这些“花朵”①抱有较高的期望，在和这些“花朵”相处时，可能态度就也不一样，致使自己的期望对这些“花朵”产生微妙的影响，从而影响他们的发展，产生“实现预言效应”——即某种可能实现的事，期望者深信它们将会出现，最终成为现实。由于期望效应是由罗森塔尔首先提出的，所以又称为罗森塔尔效应。由于教学过程本身就是一个多因素影响的过程，所以在教学过程中不可控的因素很多，而许多教育研究过程是建立在一个理想中的教育的真空的，也就是说在可控的因素内来探讨教育问题，而忽视了一些隐性的因素。从教育评价的角度来看，显性的教育评价往往都是从控制评价对象的特征、控制评价方式、控制评价的操作过程等来进行探讨评价对象的价值观、来判断评价对象的价值。这样的研究容易忽视一些问题如教师所持有的知识观、价值观及其所进行的评价对象所进行的价值描述会对评价对象形成什么样的影响？影响因素是如何形成的？目前在教育研究广泛关注课堂内的“隐性因素”的进程中，对于“隐性评价”①实验者从该校1-6年级的每个年级中抽出3个班作为实验组。在实验开始时，实验者对全校学生进行了一次“弗拉纳根普通能力测验”——一种普通的智力测验。但实验者对该校领导和教师们说的却是鉴定谁是“近期即将盛开的花朵”的一