班主任经验交流 刘丽芳.docVIP

在体验中成长 在实践中探索 山西省阳泉市盂县实验小学六（3）刘丽芳 班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严厉地指出他们的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。 从踏上工作岗位的那一刻起，我就一直以班主任的身份活跃在校园里，多年的班主任工作，使我感慨颇多，既饱尝了其间的艰辛，同时也体验到一些成功的喜悦，真可谓：酸甜苦辣咸五味杂陈。一句话，也就是与班主任这份工作有着特殊的情感。我通过近14个年头的探索与实践，琢磨出了一套班级管理模式，即“自主管理、特色创建”。下面就《在体验中成长 在实践中探索》这个主题谈几点我工作中的不成熟的做法： 一、培养良好行为习惯，营造民主、和谐、积极进取的班集体。 大家都知道:“ 无规矩不成方圆。”家有家规，班有班纪。一个班级如果没有好的纪律谈何成绩与发展？我认为纪律就是成绩的保障。想当然，开学初一个月、甚至两个月的行为习惯的养成对一年的教育教学将起着至关重要的作用，教学成绩与班级管理是协调统一的，学习知识与如何做人永远是水乳交融，密不可分的，所以，开学的前两个月的时间就花在了我所谓的纪律的落实上，行为习惯的养成上，实际上“磨刀不误砍柴功”。 学生习惯养成，教师身体力行。每年的开学初要接任一个新班，作为班主任，在接手一个新班后，我会花费很大的心血尽快熟悉、了解学生，师生共同拟定出适合本班学生发展的班级量化考评方案（比如：每月的“红星赠送”与“黄牌警示”量化方案），让每一个学生都积极参与到班级管理当中来，对班级的学习、卫生、纪律和活动开展相互监督，当然我也会全身心地投入到工作之中，时刻以领头雁的身份带领同学们勤字为先，吃苦在前，以身作则，率先垂范（要求学生做到的，自己必须做到。比如：在我自习课的时候，大多数同学7点40到校，而我7点半就站在了教室的门口；再比如同学们背社会的同时，我拿笤帚扫地等等）正确引导他们进行班级自主管理，养成良好的学习习惯。因为刚入班的新生没有一套规矩，必须教育学生在纪律方面应做到：什么时间办好什么事，老师在跟不在一个样，站队该怎么站，唱歌应如何唱，严于律己，相互学习；在卫生方面：如讲桌上的东西应该怎么摆放，课桌应该摆到哪条线上，窗台上的花盆如何摆放，队旗应该放在哪里，电脑应该怎样保护，笤帚、簸箕、垃圾箱应放在哪里，怎么放，教室、卫生区怎么样扫，如何使用清扫工具；在完成作业方面应做到：自己的作业自己完成，要按时按要求完成等等，老师必须每天早到校，进行指导、点拨，坚持一段时间后，一任新班的学生渐渐适应了我的这种做法，形成一定的规矩，养成一定的习惯，无论干什么事，我只管吩咐，学生都会雷厉风行，干净利索地把事情干好。让我感到欣慰的是同学们都会自觉遵守规章制度，无论干什么都你追我赶，争先恐后，呈现出一种积极向上的竞争局面，深怕自己的点滴不规行为扣分，做到事事有人做，时时有事做，事事按时做，渐渐地各项任务都步入了轨道，良好的学习氛围水到渠成。在与学生的交往活动中，我深深地体会到：班级管理就像在弹奏一架精美的钢琴，每个学生就是一个琴键，只要用心弹奏，投入全部的情和爱，每个琴键下面都能流淌出最优美的音符。 二、尊重学生个性发展，因势利导，促进其健康成长。 每一个学生都有自己的个性特点，作为班主任，我们应尊重他们的个体差异，让他们找见自己在班级当中的位置。比如：我们班的于永博同学学习好，有组织管理能力，在同学心目中有威信，善于动脑，爱交际，我让他胜任班长这个职务；代晨晖同学思想好，爱劳动，时间观念强，我让他担当卫生委员；还有，让能早到校的同学带上钥匙；脑瓜聪明，自控能力差的同学，我把他安排在教室的前面坐；学习主动性差，成绩较差，反应慢的同学安排在教室的前面；上课踊跃回答问题的同学，我让他回答有挑战性的问题；缺乏自信心，不善于表达的同学，我让他回答一些简单的问题；张晓东、李泉同学学习成绩较差，我为了多给他们一些学习的时间，选择他们白天不值日，晚上放学后墩楼道的办法等等，简而言之，正如苏霍姆林斯基说过的一句话：每个孩子都是一个世界——完全特别的独一无二的世界。作为我们班主任要善于捕捉他们的闪光点，在尊重每一个个体差异的基础上因势利导，找回他们的自信，让他们找见自己的位置，这样，每个学生有了自信，愿意展现自我，整个班级就会充满朝气与活力，在班级这块小天地中自由地，快乐地健康成长。 三、用心关注学生，将“