粤教版八年级地理上册教案：第一章中国的疆域与人口 第一节 位置和疆域第二课时.doc

《位置和疆域》教案(第2课时） 课程标准: 在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。 教学目标： 1.了解我国的三级行政区划。 2.在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位。（重点） 3.记住我国34个省级行政区域单位的简称和行政中心。（重点、难点） 4.能利用主要河流等信息认出部分省级行政单位的轮廓（如黑龙江省、陕西省、山东省、湖北省、广东省、云南省等），并了解其位置特点。 学情分析： 开学不久，学生对中国地理的学习兴趣较为浓厚，但是这一届学生的基础知识掌握不牢，学生整体水平不高，学生两极分化特别严重，能力上参差不齐，部分学生没有掌握学习地理的方法，靠死记硬背的多，靠理解掌握的少；读图和用图能力较差，行政区划这一课对学生的空间定位能力要求较高，学生难以在短时间内掌握，因此，在授课前安排学生准备“中国行政区划拼图”，课前练习拼图，在游戏中熟悉我国34个省级行政区划的大致位置，课上运用读图、小组合作等方法教会学生如何用地图来获取知识，培养学生正确的读图方法。通过轮廓模拟、学以致用等方式提高学习地理的趣味性和学习生活化的地理。 课型：新授课 教学模式：问题探究 教学方法：读图观察，拼图比赛、角色扮演 教具准备：多媒体课件、行政区划拼图、车牌号码卡片 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 导入：同学们都知道2013年4月份的四川雅安地震，现在那里的情况如何呢？老师有个同学在那里的学校工作，计划写封信去询问一下。老师书写了三个信封，哪一个能寄到呢？ 展示3个信封封面： （1）四川省庐山中学 刘 刚 （收） 山东省枣庄市 × ×寄 （2）雅安市庐山中学 刘 刚 （收） 山东省枣庄市 × ×寄 （3）四川省雅安市芦阳镇庐山中学 刘 刚 （收） 山东省枣庄市 × ×寄 教师在学生讨论发表见解后，进行简单的点评。 学生思考，发表各自见解。 强调：在日常生活中书写书信一定要写上详细信息，比如××省××市××镇××收。 以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。强调地理知识的应用，学习生活中的地理。 定向示标 展示目标并把关键词板书在黑板左侧。 ①找出34个省级行政单位。 ②记住其简称和行政中心。 ③据轮廓判断省区 学生默读学习目标 注意关键词语 整体感知，在学习中有的放矢。 自主探究 （目标一）我国的三级行政区划 学生自学：读课本P7～P8内容 归纳小结： 生自学课本了解我国的行政区划分为三级：省 、县、乡。 学生自主探究，了解我国的三级行政区划，并通过归纳知道省级行政单位有34个。 这一环节教给学生自学。学生能学会的不讲。 衔接与过渡 通过学习我们知道了我国的行政区划分为三级，知道了我国省级行政单位有34个，它们的位置分别在哪里呢？下面我们结合地图来找一下。 合作探究 空间定位 （目标二、三）识记34个省级行政单位的名称、简称、行政中心； 第一步：以点定位 师出示问题并组织学生以小组为单位读图、查图。 读P7“中国的行政区划图”找出我国的4个直辖市、5个自治区和2个特别行政区的位置，并说出其简称和行政中心。 多媒体展示 生小组合作,通过读图认识我国4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区的位置。 生读图展示： 生1：4个直辖市 生2：5个自治区 生3：2个特别行政区 培养学生的动眼、动口、动手、动脑等能力，通过读图、识图、等活动，降低学习难度，掌握我国四个直辖市、5个自治区、2个特别行政区的位置。 合作探究 中国万里行 第二步：以线定位 “我的中国之旅----万里行” 师出示问题并组织学生以小组为单位读图、析图。 ①沿大陆海岸线自北向南找出我国沿海的14个省级行政单位。 多媒体展示：（海疆万里行） ②沿陆上疆界线按逆时针找出9个边疆省。 多媒体展示：（陆疆万里行） ③沿长江干流说出经过的11个省区。 多媒体展示：（长江万里行） ④沿黄河干流说出经过的9个省区。 多媒体展示：（黄河万里行 ） ⑤找到北回归线，说出沿北回归线自西向东穿过的4个省区。 多媒体展示： 〖提示〗同学们回忆下34个省我们还有哪一个没有串联起来？ 第三步：以面定位 教师组织学生以小组为单位展开拼图比赛。 （整体把握34个省级单位的空间位置） 师出示中国政区图（FLASH动画图） 组织一学生上台拼图。 生小组合作讨论，策群力尝试解决问题，并说出省区简称和行政中心。 读图观察并展示： 生1： 辽宁省、河北省、天津市、山东省、江苏省、上海市、浙江省、福建省、台湾省、广东省、香港特别行政区、澳门特别行政区、海南省、广西壮族自治区； 生2： 辽宁省、吉林省、黑龙江省、内蒙古自治区、甘肃省、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、云南省、广西壮族自治区； 生3： 青海省、西藏自